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叙心著述

[ 作者:蒋邦飞 张凌凌 柯千香 来自: 点击数: 发布时间:2017年06月11日 ]

古 人 论 勇

                                      —— 读书感悟           

龙8国际官方网站  蒋邦飞

孔子思想中提出的“仁者无忧、智者无惑、勇者无惧,” 是后人学习、处世的最高境界。 然而我们普通人却很难达到大仁、大智,但都能或多或少做一些勇敢的事。

然而这里孔子所谓的勇又怎样理解呢?是不是自己被别人打了一顿,应当立即与之搏命,或是纠集一帮人去寻仇报复,有仇必报……,这种逞强斗狠的匹夫之勇,而非孔子所说的真正意义的勇,真正的大勇是有义之勇、君子之勇。

究竟何为勇?孔子的学生子路问孔子曰:君子尚勇乎?

子曰:“君子义以为上,君子有勇而无义为乱,小人有勇而无义为盗”,孔子强调:君子义以为质,也就是把义作为一切行事的本质。儒学经典中“义”有三重基本内涵:

1.“义者,宜也”(《中庸》),义是人应当做、应当行的,所做、所行是合适的、合理的;

2.“义者,心之养也”(董仲舒《春秋繁露》),义能够生养人,人心不得义不能乐,义能成德;

3.“义者,制事之本”(朱熹《论语集注》),“义者,心之制,事之宜也”,义可以制事。

不能建立在义上的勇,君子就会发生动乱,小人也会成为盗贼,可以理解孔子提倡的勇是有义之勇。

对于勇,苏轼在《留侯论》中给出了最详细的诠释:“古之所谓豪杰之士者,必有过人之节。人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。此其所挟持者甚大,而其志甚远也。”

苏轼讲的大勇指的是,泰山崩于前而不瞬,卒然临于前而不乱。但人们每临大事前能心静,而不会无故加之而不怒,这可不易,此乃最高境界。一个人不能凭自己个人的力量去改变社会,改变不利处境,但可以通过勇敢之心去改变自己的心静和出事的态度,此乃大勇。

乐观的心态、悲观的心态对于同样一件事会产生不同的心境,例如眼前有“半瓶好酒”,悲观者观者会说“唉!只有半瓶了”乐观者会说“这么好的酒居然还有半瓶!”同样的事情截然不同的心态带来的是由仁、德旷发出来的勇气。

一个有德、有仁的人才能真正做到心灵上的勇敢,也就是说,你心里想的是什么,你看到的就是什么。

相传苏东坡和佛印是一对好朋友,但经常斗嘴,佛印老实,老被苏轼欺负。苏轼有一次占了便宜很高兴,回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。 有一天, 两人又在一起打坐,苏轼问佛印:你看看我像什么啊?佛印说:我看你像尊佛。苏轼听后大笑,对佛印说:你知道我看你坐在那儿像什么?就活像一摊牛粪。这一次,佛印又吃了哑巴亏。 苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。 苏小妹冷笑一下对哥哥说,就你这个悟性还参禅呢,你知道参禅的人最讲究的是什么?是见心见性,你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛,那说明他心中有尊佛;你说佛印像牛粪,想想你心里有什么吧!这个故事告诉我们,只有做到内心的美好才能感悟到世界的美好,也就是大勇的精髓。

但别人打击你,说你坏话的时候,你可能会生气,但如果你能改变心态,远离此人,不正是一种不同流合污的做法吗?相反,当有人说你是天才时,你就要好好思量,不要得意忘形,用自己的行动来完善自己。正所谓“君子泰而不骄,小人骄而不泰”(论语子路)

卢梭曾说过:人生来就是平等的,但无时不生活在枷锁之中。世上总是充满了种种不平等,人与人之间,事与事之间。我们总不能时时抱怨,怨天尤人,让自己始终活在怀才不遇,慨叹上天不公的心态中。我们可以追求平等,因为追求平等一直以来都是人类进步的最直接动力,建立和谐社会是可以期盼的现实理想。然而有些理想有可能永远都是理想,无法在有生之年实现,而我们却必须生活在现实中。 勇敢的承受打击、承受困难、承受耻辱……,承受现实,才是真正的大丈夫之勇,而非匹夫之勇。

因此,孔子提出的勇,我认为首先应是建立在义上的君子之勇:然后是发乎内心的一种强大的心态,这种心态是一种不屈、不疑、不强求,对平等和谐的不懈追求。

 

 

人生漫长,别怕重新来过

——读《人生随时可以重来》有感

龙8国际官方网站  张凌凌 

《人生随时可以重来》是国内第一本、最全面、最精确、最优美的介绍摩西奶奶一生的出版物。摩西奶奶在美国艺术史上,是一位独特而神秘的人物,她原来只是一位来自农场的小老太太,年轻时一边做女佣一边刺绣,后来慢慢开始画画。80岁过后,才开始辉煌的艺术之旅。她从旧的生活里破茧而出,在耄耋之年,绘画者心中的应允之地。

 通过阅读摩西奶奶的故事,让我看到无论年轻、衰老、富有、贫穷,只要你对生命有所向往,就能拥有生机勃勃的胆识与和气质。人生漫长,年轻是一种心态,稚嫩的脸颊和健康的体魄不过是它的皮囊,而决定它内在的则是那份不怕失去,敢于重来的勇气。容颜的老去,没有人能够阻止,胆识年轻的心态却没有人能够夺走。

 以此同时,我也反思了自己生活的状态。随着年龄的增长,在不知不觉中,我对所有的事物习以为常,对所有的冒险都充满了警觉和担忧。不仅如此,在岁月的尘封下,对自己的信心,对新生事物的好奇心,对所有的一切都开始逐渐淡漠,对很多事情的抉择主要去维持安稳的现在。习惯回忆过去,时常叹气惋惜。殊不知现在叹息的时光也可能是我以后所珍惜怀念的。

 从摩西奶奶身上,我渴望能看到未来的自己,即便年老色衰,依然有着饱满的精神,年轻的心态,勇敢地朝着自己想去的地方大步向前。梦想并不需要小心翼翼,而是需要通过自身的不断付出和努力,不顾一切地追寻。也许在追梦的路上,会有很多阻挡因素,会有很多冷言冷语,但这些都是成功的零件。在很多时候,我们必须做出抉择:收拾心情,重新出发。摩西奶奶一生做了自己想要做的事情,追求内心想要过得生活。所以她从中才体会到了莫大的乐趣,感到开心,感到满足。此外,做自己喜欢的事情你才会全力以赴,进而取得最大的成功。这正是值得我学习的地方。

 人生漫长,一切都还来得及。

 

 

 

        三个“臭皮匠”定能赛过一个“诸葛亮”

            -----合作学习在小学英语薄弱班级中的运用波折

南京市浦口实验学校  柯千香

案例背景:

 英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高。这也是作为我这样有着十几年工龄的老教师惯用的教学模式,我自认为已经用的得心应手了。所以当学校让我接手一个有名的英语落后班级时,我仍然自信满满,相信通过我的小组合作学习模式,他们的成绩一定会提高的。可是通过一学期的教学,我深知在这样的一个班级中,这种教学模式的不易,这其中有挫折也有成功的喜悦,因此也值得记忆与回味。

案例描述:

一节课的失败:

 2013年9月1日,开学的第一天,随着上课铃声的响起,我踏入了6(2)班的教室。看着坐在下面安安静静坐着的学生,心想:“还不错嘛,看来这次我又会成功的。”“Class begins”随着我的一声令下,班上的学生三三两两站起来。“Good morning ,boys and girls, this term I’m your new English teacher I’m Miss Ke.”当我说完这句话的时候,学生们你看着我我看着你 用稀稀疏疏的声音回答我:“Good morning Miss Ke ”此时我的心里有些不安。

 第一节课上的是关于公共标志的话题,我在PPT上出示了一些公共标识的图片,让他们按照座位的前后四人小组进行讨论:“Where can we see these public signs?” 还不错他们四人一小组的讨论起来了,在讲台上的我看到这样的情景心又放下来了。

 他们讨论的很激烈,忽然我想到应该走到他们里面听听他们到底讨论出结果了没有,于是我悄悄地走到第一组的四位女生旁边,她们确实在讨论:“No smoking,是禁止抽烟,肯定电影院要有这样的标识”一个瘦瘦的姑娘说,后来知道她是这个班的班长叫谈欣彤。“还有还有,在加油站也有这样的标识,可是加油站我不会用英语说。”另一个女孩说。我轻轻地告诉她加油站叫gas station,她开心的回过头,我向她微笑了一下,此时的我很欣慰。

 接着我又走到第二组,只听他们在说:“烦死了,什么老师,直接告诉我们答案不就行了,讨论什么呀。”“是呀是呀,怎么还不结束讨论”第二组的几个男生七嘴八舌地说着全然没看到我就站在他们后面,我很生气大声喊道:“Stop”又快步走到讲台对着第二组的四个男生说:“你们刚才在讨论吗,讨论出什么结果出来了,你们一天到晚不想着学习,怪不得英语成绩这么差”后来又训斥了很长时间,第一节英语课就这样结束了。

 回到办公室我很生气,心想:算了,还有一年他们就毕业了就这样把他们都糊毕业了吧,也不要对他们抱有希望了。可是当我看到我的台历上“做不放弃任何学生的老师”的格言时,我又心软了。是呀,我刚才只顾着生气,他们说不定也有原因呢,小组合作固然好,但之前教的学生都是我从三年级开始带到六年级的,我的一个眼神和动作,他们就知道我要他们干什么了。从现在起我不能把他们当做六年级的学生,应该当做三年级的学生,从头开始训练,也要深入地了解他们。就这样,中午的时候,我把班长谈欣彤叫来,询问了班上的情况。她说:“我们班的英语差生很多,尤其是男生,就像今天课上第二组的四个男生,全都是差生,他们可能都不知道您说的是什么意思,所以你就叫他们讨论,肯定讨论不出什么结果的。” 听了班长的话我恍然大悟。

一段时间的尝试:

 第二节课上课时我并没有上新课,而是让他们做个自我介绍,并且我对照着上学期他们的英语成绩,把他们重新按排了座位,大致上是一个成绩稍好的学生和一个成绩差一点的学生坐,成绩很好的学生和成绩很差的学生坐。这样四人小组讨论时保证了每一组都有英语基础较好的学生也有英语较差的学生,如果上课时差一点的学生对老师说的英语不明白时,可以立刻请教好学生,好学生也可以教差一点的学生怎么说。

 于是我又把昨天没上完的课件拿出来,还是出示了许多公共标识的图片,还是问了同一个问题:你们在哪些地方能看到这些标志? 四人小组讨论。

 同学们还是讨论的很激烈,我又走到他们中间看看他们有没有讨论出结果,很多组都是成绩好的学生在说,成绩差一点的学生在听。

  到了我检查的时间了,我分别请了三组学生中成绩较差的学生起来回答,他们都不会,这时我说:“我的要求是每一组的每一个成员都要会说,否则就不能算会回答老师的问题了。” 接着我又让他们讨论课文中的Ben 和Jack 在公园中看到了那些标识,在课文中画出来。这一次我看到了好学生把答案告诉差学生,并且教他们读这些标志的名称。这一次我又请了两组中成绩较差的学生起来回答,他们勉勉强强地读了出来,我很高兴的表扬了他们,他们的脸上也露出久违的笑容。我知道他们一定是找到了自己的信心。

 就这样连续试了一段时间,同学们渐渐地掌握了我上课时的要求,好的学生也能起到表率的作用,差一点的学生也从最初的模仿到后来也能说出自己的观点。

最后的成果:   

 其实每一个学生都是可塑性的,通过小组合作学习,让学生教学生,不仅让好学生对所知道的知识掌握的更牢,也可以让差的学生拥有好的学习氛围,感到他们怎么什么都会而我却什么都不知道,我一定要多向他多学一点,老师才会多表扬我。

 后来我又改进了这种合作模式,不仅将这种小组合作的学习模式放在课堂上,还放在了课后的学习中,每组推选一名组长,每天中午十分钟的单词默写,让组长来报,其余成员来听写,当然组长也不是固定的,是看组中哪个成员单词默的最好或书背的最流利就可以当下一次的组长,其他组员相互监督不能有包庇的现象。

 还有组与组之间进行PK,每一周我会抽出一节课来进行单词听写或背书,看看哪一组的学习效率最高,哪一组的效果最好,哪一组学习成绩的总分最高,就奖励该组每个成员一张“最佳拍档”的奖状。

 同学们的干劲可足了,也减轻了我的很多负担,期末考试的时候班上不及格的学生只有两名,均分也大幅度的提高了。

反思:

 对我而言,关于小组合作所做的一切都是有益的尝试和积累。虽然一路上困难重重、迷惑重重,我一次又一次地从欣喜到困惑乃至苦恼,心情时起时落。但一次次波折告诉我,与传统教学相比,合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作,只有有效的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,能给每一个学生创造主动参与学习的机会,促进学生的个性发展。那么如何进行有效的合作学习,我认为应从以下几点入手:

 首先要合理地分组。它可以使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现。 只有让每个学生都觉得“我是小组的成员,我也很重要,”“我也能为小组出力”、“小组的伙伴需要我”时,学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效果。

 其次有竞赛的合作。合作和竞争是一种客观存在的社会现象。合作学习主张“组内合作,组际竞争”。合作是以优良人品作前提的,相互信任、相互尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。合作学习中的竞争是外向的,一般有两种情况:一是学生个体之间的学习竞争,这种竞争大多是分层次进行的。二是组与组之间的学习竞争。这种竞争能强化小组结构,促进小组成员之间的合作,促进学生之间的互动,使学生更认真,更投入地参与学习活动。

 最后是有评价的合作。没有完善的评价机制,合作学习意义大打折扣,为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化学生的合作意识,全面提升了学生的整体素质。

 

 

《善待与等待每一个孩子

南京市浦口实验学校  傅圆

我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的职业。更为幸运的是,多年来的班主任工作让我和学生之间有许多说不完的故事。在我眼里,每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾,需要用爱心去呵护他们,让他们绚丽的绽放,特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些善待和等待。2002年的9月是我第一次走上三尺讲台,我对自己充满信心,对工作充满激情。学校安排了我担任七年级的班主任工作和英语教学工作,我认为班上的孩子都是十分的聪明,天真,可以与老师相处的很融洽。但是偏偏班上就有这样一个“捣蛋大王”小周同学,他学习成绩差、行为习惯也很糟糕,经常欺负同学,全班同学都怕他。一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到,他不但不服气,还顶撞我,骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我感到自己受了莫大的委屈和耻辱。以至于后来他只要有任何的情况我就会批评他,他有一点偏差的时候,我立刻会很紧张,容不得他犯错,容不得他侵犯我老师的威严,但是却让他变得越来越不能融入学校生活,甚至有不想读书的念头,变成了让家长与老师见到就头疼的问题学生。

我依稀记得2003年11月4号,天下着蒙蒙细雨。学生都已经放学回家,被我留在办公室的他,回到教室,默默关掉一扇其他同学忘记关起的窗户。(我出于不放心,偷偷跟随进了教室)就这么一件简单的事让我改变了对小周同学的态度。让我感觉到他是一名很有集体意识,内心善良的学生。我下定决心,一定要帮助他健康的成长。以后的学校生活中,我有意识的在小周同学的特长上帮助他,让他多表现。校运动场上,手抄报评比,考试进步生的评比,雷锋周“优秀标兵”的评比,多次在校报上出现他的名字。我慢慢的发现他的天真自豪的笑容又展现了出来。我也发现他真的变了,变得更加阳光,变的更加自信了,真的找到了自己的方向。

现在回想起来,如果我当时不是那么敏感,对他多一点善待,给他多一点等待,也许我们都会少走许多的弯路,也许当时他的捣蛋只是缺乏自信,缺乏自我班级的存在感。作为班主任深深的觉得如果对待每一位学生时都要用心,发现他们的每一个优点,让他们觉得自我的价值,这对于学生的发展是多么的重要。

如今小周同学已经成为一名优秀的消防员战士,我不敢说是我影响或改变了他,但是我对自己做的事还是感到骄傲的,春风化雨,有教无类,真的很难做到但是我一直在努力。教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的等待,在平时的工作中细心观察,发现学生的特长,善于表扬,充分鼓励学生,让每一位学生融入到班级中。要能有花苞心态的去对待每一个孩子,花迟早都会开,时间早晚而已,缺了那份等待也许就再也看不到花的美丽了,看过一本书,名叫爱的教育,是意大利作家亚米契斯的作品,书的原名叫cuore,意大利语中是“心”的意思,真真切切的告诉我们,教育是要用爱的需要善待,是要用心的需要等待。

 

 

永不泄漏的秘密

龙8国际官方网站   邓敏

卡尔•威特曾说过 综观有史以来的伟人和天才,他们有着这样或那样的缺点。倘若能给孩子以再高明一些的教育,那他们一定会更健康、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学和更坚强。一言从蔽之,只要满怀虔诚的心态,施从更加优良的教育方法,孩子就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。

在一个晴朗的中午,刚刚吃过午餐的孩子们已有一批开始阅读课外书籍了。而我也正在帮几个孩子订正作业,此时教室里比较安静。突然一声“D老师,我刚发的杂志全没有啦……”教室的宁静被打破了,我寻声而望,原来是小A在那儿着急地喊着。这孩子一向不太会整理文具,怕他不知塞到哪个角落了。我走上前说:“再仔细找一找,说不定被你乱放到什么地方了?”“D老师,我就放在抽屉这儿的。”说着小A指了指相应的地方。我正准备帮孩子找,意想不到的事发生了。周围的小C、小E都说丢了新发的杂志。这时,我才意识到事情有些棘手,肯定是有人拿了这几个孩子的杂志,但又不确定谁会这样做?我用怀疑的眼光扫视了全班,一本正经地说:“现在有三位小朋友的杂志不知丢到哪里去了?请发现的小朋友主动送还给他们,小朋友都帮忙找一找。”话刚说完,孩子们都行动起来。而我却不敢怠慢,眼睛紧盯各个方位,这时我发现小A的同桌小G边翻书包边瞥着我这边。我假装看着其他地方,小G“趁我不注意”快速地从书包里拿出两本杂志悄悄地扔到椅子旁然后拐了拐小A:“地上的杂志是你的吗?”小A一看喜笑颜开:“咦?我的杂志怎么跑这儿来了?我刚怎么没发现?”此时,我只说一句“找到就好,继续找。”在所有孩子沉浸在寻找杂志的过程中,小G又用同样的方法让小C、小E找到了他们的杂志。

丢杂志风波虽然平息,可我的心却始终不能平静。小A可是既乖巧又能干的小组长,我怎么能接受这样的事发生在她身上呢?

我该怎么处理这样的事件呢?不能不管不问,听之任之,助长其不良行为。更不能大发雷霆,夸大严重性,给孩子心中留下阴影,带来心理压力。作为班主任应以专业的理论来研究孩子的心理,用宽容的心来化解孩子成长道路上的种种问题。

儿童心理学研究分析,孩子偷拿别人的东西有两种心理因素引起:一是孩子有一种强烈的占有欲望,他对自己感兴趣的东西,充满好奇心,而且很想马上获得。在这种私有欲的引领下,他便悄悄将别人的东西占为己有。另一原因是孩子有一种异乎成人的冒险心理,他们心想,我拿了别人的东西,只有自己知道,别人却不知道,这是多刺激和神秘呀。可见,孩子刚开始偷拿别人的东西,主要是在外界诱因的驱使下,通过自身的心理活动而形成的。如果老师或家长不给予正确的引导,就会逐渐演变成偷窃行为。因此,老师或家长在发现孩子有顺手牵羊的行为时,一定要引起足够的重视,帮助孩子塑造良好的品德和行为习惯。

作为班主任就是孩子的家长,我决定先找小A聊一聊。孩子一开始很紧张怎么也不承认自己拿了杂志。后来我再三强调老师已经看到她从书包里拿出杂志丢弃在椅子旁时,她用怯怯的眼神看着我。我思量了许久,让她自己说出为何这般做时,果不其然,因为她喜欢自己又未订这几种杂志,她太想看了。孩子说出这番话,我很心疼。我帮孩子轻轻擦干既着急又害羞的眼泪对她说:“D老师一直喜欢你是因为你特别爱看书,爱看书的孩子是最聪明的孩子。但你不经过小朋友的允许就把杂志拿走,小朋友找不到自己的物品该有多着急呀!”她红着脸连连点头,“你来说,喜欢看别人的杂志可以怎么样呀?”小A说:“可以向小朋友借。”我吃了一惊知道还随便拿,但我未动声色“那你为何不借?”“怕小朋友不借,也怕妈妈不帮我订。”“相信老师,随便拿别人东西的孩子是最不可爱的孩子,下次遇到这样的难题,来找老师帮助你。”小A小声地说:“D老师,能不能不要告诉我的爸爸妈妈?我怕他们伤心。”我微笑着说:“知道担心爸妈还不错,这将成为我俩永不泄漏的秘密。”说完还和孩子拉了勾。

至此,我经常帮小A借些书给她看。也在班级向全班孩子讲明,所有小朋友的书籍可以互相借阅并在班级进行奖励制度,喜欢借阅别人的书和喜欢把书借给别人看的孩子都嘉奖。

和孩子之间有的这永不泄漏的秘密像绽放的花朵漾在心田,越开越盛,越开越美,越开越香……

 

 

简单不简约

——读《简单教数学》有感

龙8国际官方网站   张经纬

这个寒假有幸拜读了特级教师戴曙光老师的《简单教数学》,当捧起这本书时,就爱不释手,它没有深奥的理论,没有优美的词藻,更没有过多的刻意追求,而是用简明的语言,具体的教学事例,深入浅出的将他一路走来的思索和心声娓娓道来,诚如戴老师所说,“简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单。

读了这本书,回顾整本书的内容,真的不能用“简单”一词来概括戴老师的教学行为,这种“简单的课堂”显得厚重,有思想,有学科味,他为了“教的简单,使学生学的轻松”,就让自己付出的多一些,每天提前半小时到班,面批学生作业,遇到问题及时加以辅导,当天作业及时清,绝不拖拉;每天花时间和精力,把教材读透一些,让设计到位一些,提问精确一些,组织严密一些,课件实用一些,作业精巧一些,时间安排合理一些,不凭经验上课,努力把复杂的知识变简单,把高深的数理变简单,把枯燥的知识变有趣,尊重学生,让学生学得快乐,学得轻松。反观自己平时的教学行为,工作三年来,也积累了一些教学经验,觉得自己能把握课堂教学,所以课前准备不够充分,对学生的困难没有充分的预设,因此课堂上就不能从学生的层面设计问题,学生存在的问题不能充分暴露,课堂成了为了教而教,戴老师的教学行为让我明白课前准备的重要性,让我明白,学生才是教学最根本的出发点,以后我一定要多花时间备教材,备学生,提高课堂效率,减轻学生负担。

读了这本书,透过一个个精彩的案例,无不彰显出戴老师的细心和耐心,无不彰显出戴老师的爱心和恒心,无不彰显出作为一个特级教师所具备的优秀品质。走到学生中间,记录下精彩的瞬间;深入学生内心,捕捉思维碰撞的火花;勤于动笔,记录下教学中的金点子;勤于思考,及时反思教学的得与失,收集成册;透过这一个个精彩的案例,有一些让我感到似曾相识,平时教育教学工作中也有让我激动的瞬间,但由于自己疏于记录,渐渐被遗忘,像戴老师这种教学案例信手拈来的本领令我折服,让我深深体会到平时教学中,应勤于动笔,勤于反思,有了这种长期的坚持,肯定会收获丰硕的果实。

读了这本书,让我深深体会到:并不是上的复杂、热闹的课就被称之为好课,戴老师的课堂看似简单却不简约,字里行间都使我如同在接受专家的指导一样,受益匪浅,是我在寒假期间享用的心灵鸡汤。

 

 

 

 

时光不老,读书不晚

      龙8国际官方网站 范逊

 

罗曼罗兰说过:“从来没有人为了读书而读书,只有在书中读自己,在书中发现自己,或检查自己。”在这一学期里,我抱着学习的态度阅读了一些书籍。在这些书中,我体悟到了有用的教学的态度和经验,今天就和大家分享我的阅读感悟。

给大家分享我喜欢的几本教育类著作:《第56号教室的奇迹》、《第56号教室的奇迹》2、《为什么学生不喜欢上学?》、《改善学生课堂表现的50个方法》、《兔之眼》。我重点和大家分享《第56号教室的奇迹》和《兔之眼》这两本书。

《第56号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯, 1981年毕业于加州大学洛杉矶分校。二十几年来,雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师,该校是美国第二大小学,高达九成的学生家庭贫困,且多出自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹,获得美国“总统国家艺术奖”等众多大奖,被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里,雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢,他还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长,在这种引导下,孩子们个个谦逊有礼、诚实善良,长大后他们纷纷顺利进入哈佛普林斯顿斯坦福等美国的常春藤名校就读,一时间成为美国教育界的佳话。

本书共分为3各部分:第一部分:“家最温暖”;第二部分:“方法”;第三部分:“疯狂之举”。 这三部分看似互相之间毫无联系,归纳起来却是围绕教育规律的三个层面而展开,本书就如何建立“信任”、如何“做孩子可靠的肩膀”、如何“做孩子的榜样”、如何建立“符合逻辑的纪律”四个方面的实践案例,为我们呈现了雷夫在班级建设中所投入的深度实践。我从书中摘录了三段话和大家分享:

1.“一间教室的容量可以是无限的”。 教室是教师传授知识学生学习知识的场所,一间教室的容量是无限的,它可以带给孩子无限多的东西。从这本书中可以看出,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。在这个教室,只要我们有足够的耐心和勇气,或许我们可以用自己的智慧和力量,让我们的教室也变的无限量,创造出奇迹。

2.“失败是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”孩子在不断成长,在成长过程中必然会出错甚至是失败,这并不是一件可怕的事。正是因为瑕疵和遗憾的存在,我们才会拥有希望,才会微笑着期待明天,所以老师不能总是按照成人的要求去衡量孩子。适度宽容学生,不但不会纵容孩子,还会使孩子感激你,甚至可能改变孩子的一生。

3.“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是“害怕”。老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。”

大多数的教师都想把教室变得有序、安静,努力去营造一种严厉的氛围。这样的教室学生会有心理压力,不敢放开自己思维,不敢自由表达,这样就扼杀了很多奇思妙想,很多有价值的对话。从认真听讲,认真完成作业开始;从团结友爱、互相帮助开始;孩子们和老师之间以信任建立起来的关系,不能缺乏关爱,也不能缺乏规则。如果只是强调爱,在集体当中显得懦弱,有些空泛,而信任的准则恰好给学生与教师提供了一个规范,和一个遵守规范的理由。

从雷夫•艾斯奎斯第56号教室的奇迹中,我获得了一些启示。

1.奇迹来自不懈努力。不要相信捷径,不要相信速成,不要相信不劳而获,这个世界,没有人能随随便便成功!正如书中雷夫•艾斯奎斯的原话所说:“天才都是10%的天赋加上90%的努力”,不管是雷夫本人,还是他培养的学生们,其成就和成功其实都来之不易。

2.奇迹来自合理的教学方法。书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫通过不断地学习和实践,在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法,孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展,所以他能创造出奇迹。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

3.奇迹来自于不放弃、不抛弃。书中第一部分“家最温暖”,虽然只有两章,但却是全书的精华所在。雷夫老师告诉我们:家最温暖,要给孩子爱,给孩子们支持,要以得到孩子的信任为第一要任,要以身作则。更重要的是,这里提到了雷夫用26年的教育实践总结出来的一个信念:“着力于孩子的品格培养,激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他由此创立了一种叫“道德发展六阶段”的理论,在每一年上课的头一天就把它教给学生们,并鼓励他们终其一生去为之努力和修炼。

4.奇迹来自爱和热情。所有的故事之所以精彩,所有的奇迹之所以发生,都是因为有爱和热情。雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话:“因为我并不特别有创造力,所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。如果没有爱和热情,他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。如果没有爱和热情,他不会在早年自掏腰包支付学生们旅行的所有费用,为此,他甚至愿意做任何可以找到的兼职工作,哪怕只为为班上学生多筹到一块钱也好。如果没有爱和热情,他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里……

这是雷夫老师带给我的感动。下面来说说另外两位让我印象深刻的老师,来自于《兔之眼》这本书。大家可能对这本书比较陌生,但是说到《窗边的小豆豆》我想每个人都知道。这本书《窗边的小豆豆》并称为“日本儿童文学双璧”。    本书的作者是灰谷健次郎,他出生于日本兵库县神户市一户贫穷人家,从大阪学艺大学文艺系毕业后,他一面在小学当老师,一面参与儿童杂志《长颈鹿》的编辑。1962年,他写的《可笑的影子》被部落解放同盟认定为歧视小说,遭到了抨击和谴责。此后,他又接连遭遇了兄长自杀、母亲去世等事件,1971年他辞去干了17年的小学教师的职务,流浪于冲绳及亚洲各地。1974年,凭借《兔之眼》一书荣获第一届“路傍之石”文学奖,登上儿童文学殿堂。

这本书讲述了刚从大学毕业的小谷芙美老师班上有个叫铁三的学生,这孩子一直沉默不语,偶尔发怒就会咬人。起初,小谷老师被绝不肯敞开心扉的铁三深深打击着。慢慢地,小谷老师学会了尊重和理解铁三的特殊个性,并最终发现了隐藏在铁三体类的丰富宝藏的故事。书中的小谷老师是一名刚毕业的大学生,面对一群来自不同阶层的、性格迥异的孩子而手足无措。因为自己也刚毕业,这让我在阅读本书时产生了很多共鸣。书中的一个细节中让我感到小谷老师是一个内心充满喜悦和幸福的老师。小谷老师每天家访,回去很晚。丈夫抱怨说:“当老师有必要做到这个份上吗?”小谷老师回答:“不是有必要才做,而是有意思才做的。” 

在这本书中,我最喜欢的是特立独行的足立老师。他在学校其他人眼中是个怪人,却写过儿童诗和作文书。一头长发,有些邋遢的打扮,与常人心目中的老师形象不符,但他幽默风趣,深受学生爱戴。虽然对学校领导不正确的做法坚决反对,据理力争,毫不客气,但是和学生在一起时,却非常温和,富有童心,甚至让孩子骑在他的脖子上……在读小谷老师学生们的文章时,他端正地坐在了椅子上,以示尊重。他用自己的行动告诉孩子们,他重视他们,重视他们的个性,也重视他们的思想。帮铁三拾破烂赔狗笼、贴联合家长广告、出于对孩子的同情而绝食抗议。足立老师不管做什么事都站在孩子的角度看问题,那种精神让我佩服。足立老师,他不歧视学生的出身,关爱垃圾站的孩子,让我想到了他是真的老师,是纯粹的老师。他宽容,有爱心,有童心,有毅力,一切都从学生的角度出发。孩子在他的影响下慢慢成长起来,进步起来,并且懂得了如何关爱别人。

书中有一段足立老师上课的情节让我很触动:“今天要给大家一个特别大的优惠。”足立老师这话说得像市场里的小贩。“我可以教给你们一个毫不费力、立马就能写出好文章的办法。”“瞎说,你不总叫我们要努力写吗?”这个班的孩子一点都不客气。“所以我才说今天是特别大的优惠呀。" "是因为后面有别的老师在看着吧?”“啥呀,在后面看的老师嘛,鼻屎一样的,不相干。”

到头来小谷老师他们都成了鼻屎。孩子们笑了,然后还用同情的眼光看了看后面的老师。老师们都在苦笑。

   “总而言之啊,这是我经过多年的努力,终于发明出来的伟大方法。”      

足立老师像个街边卖艺人似的吹嘘开了。

   “所以呀,说句心里话,我还真不想教给别人。不过嘛,看在你们这么可爱的分上,老师今天含泪决定教了。我说的立马就能写好文章,其实是说立马就能分辨出什么是好文章。也就是说,我今天要把两个方法同时,而且是免费教给大家。大家有福喽。”

孩子们虽说都是厉害的人,但毕竟才二年级,他们都被足立老师吸引住了,大部分孩子都听的入了迷。

我们的课堂上,平时总有谁在讲话、走神,或是东张西望。往往因为提醒这样的孩子而忘了上课,这样的事相信很多老师都经历过,然而足立老师的课堂似乎根本不用担心这种情况。幽默的语言成功地激发了孩子的兴趣,让学习的过程像发掘宝藏一般奇妙且有乐趣。这也是我努力奋斗的方向。

本书从爱咬人近似疯狂的铁三慢慢展开,情节起起伏伏,高潮迭起,一会儿拉紧你的神经,一会儿又让你喜笑颜开,一会儿又让你泪流满面…

一个个的孩子刻画的栩栩如生,就那么活灵活现地展现在你的面前,倔强的、呆滞的、鬼精灵的、傻傻的、纯纯的、无邪的、狡黠的、开心的、难过的…

仿佛是坐着时间的列车,赶回童年又走了一遍。仿佛自己就是铁三,执着的、甚至是偏执的喜欢自己的喜欢,倔强地"抵抗"。为了自己的小小喜欢,认真地研究,认真的收获,把自己的心情悄悄掩藏起来,处变不惊,却在心里把自己成长…

仿佛自己就是足立老师,我行我素,不在乎毁誉,不在乎打击,勇敢地为了自己的信仰坚强地活着,勇敢地为了那些不相干的人绝食抗议,在流星坠落的夜晚想念为了自己牺牲的哥哥…

仿佛自己就是小谷老师,为了自己的理想,不顾辱骂,不顾伤害,不顾面子,不顾泪水,去家访,去收破烂,去争辩,却依然那么爱哭…

仿佛自己就是"在下叔叔",披头散发,不顾嘲弄,却愿意真心帮助那些孩子们…

教育像是一个圆,爱是圆心,耐心等待是半径,师生共同的经历是圆周,完美的圆周是我们在用心的爱。

最后,以两句话做结语。一句来自《改变学生课堂表现的50个方法》:做一个乐观的教师,用你的热情去感染学生。另外一句来自《活了100万次的猫》:自由着,自爱着,并且有爱的力量去爱自己所爱。

 

 

 

不是铅笔的铅笔
             ——用“代币法”激发愿景 

                          龙8国际官方网站  周轩


    “当你觉得最近每天都很累的时候,说明你在走上坡路。”
【化整为零】

对于平时的教学生活,我有很多的感触,一直想写一写,但真的坐在电脑面前却不知从何写起,感受很多,却很零碎。面对一整个班的孩子,今天我特别想说说我们班一个叫毛汝健的孩子。
【受宠若惊】

4月15日下午第二节课正在进行中,我坐在办公室里着急地改着作业,心想赶在第三节上课之前把作业改出来,然后好到教室里找孩子订正作业。改着改着,突然隐约感到我们班教室里,有“数学——周老师——”这样的字音飘过……对于我,这两个词可是敏感词汇啊!感觉有点奇怪,我就立刻站起来跑到教室门口,发现语文老师在读着一本日记本:班级的循环日记。这次轮到班上一个“默默宝贝”——毛汝健写日记了,我激动地听李老师读完后,请李老师又读了一遍,然后开心地拍了照片。日记内容如下:
                              4月21日 星期一 小雨
    今天上午上数学课,数学老师发《补充习题》。当我拿到手时,赶紧打开,我得了一个“优”加两颗星。老师说:“只要谁字写得端正,作业正确、干净又piào亮,得一个‘优’加三颗星,我就会奖励给他一支qiān笔huò一本本子。”
我也很想得到老师的奖励。这几天我在家一直认真复习,争取期中 kǎo试 kǎo出好成绩。
                                                              毛汝健

    说实话,这是我长这么大第一次出现在别人的日记里,还是正面积极的形象,不由得觉得肩膀上很沉,肩负着除了教书外,还有更重要的育人责任。特别记得我们校长总是会在一些比较闲暇的时候和我们年轻老师说一些教育方面的经验和知识,其中一个就是我现在用的比较多的“代币法”:通俗的说就是我给孩子奖励一些小礼品,鼓励孩子书写漂亮,好好学习。
【愿景使然】

其实我一开始的目的,只是感觉小孩子很单纯,很容易被一些小地方感动,并没有想到,孩子会因为这些小奖励愿意真心地去学习数学。前段时间我师父出去参加培训学习,回来拉着我的手和我谈了很久,告诉我人为了达到目标去做事情是分7个层次的,也像金字塔一样。我们大多数人为了环境、父母的要求、经济追求……这些很普遍的原因去努力,其实是活在最底层的。中间的一些我是不怎么记得了,不过我很清晰地记得,活在最高层的是为了:愿景。一个人,如果有愿景,自己产生了兴趣,自发地因为喜欢而去做某些事情,成功率往往才是最高的,这样的人也会为了达成自己的愿景付出常人难以想象的努力去尝试,去奋斗。
【“兴发”课堂】

经过了这么久的琢磨,我今天才突然有点明白,学校为何一直要求我们,上课要注重体现学校特色的“兴发”课堂6T元素。“兴发”:最浅显的理解就是兴发活力,让课堂变得有趣、生动,让孩子真的愿意参与课堂,能自己主动地参与,积极地尝试,最后能尝到自己努力而得到的胜利果实。让孩子产生对于课堂的兴趣,想要参与,想要通过自己的努力去探索,这样的“兴发”活力课堂的目标不就是让孩子们为了愿景去学习,为了自己的兴趣而去尝试吗?就像我们班的小毛同学,很激动地拿到作业就打开,因为得到了“优”和小星星就特别开心,想要继续努力得到铅笔奖励,好好学习数学。我觉得我的“代币法”用的是有效果的。
我给孩子的不是铅笔,是一种兴趣,一种动力,一种孩子自己愿意主动参与到学习中的情趣!这孩子还把自己的想法写在了日记里,让我觉得孩子真的把学习数学当做了一件想要坚持,想要努力做好的事情。
【以爱之名】

回想小毛同学最近一段时间的课堂表现,以及几次检测的成绩,不得不说,这个“默默宝贝”的进步也是很大的。在班级的男孩子里,他的书写一直是数一数二的,几乎每次作业卷面都很整洁,上课坐得也很端正,除了有一点点害羞不好意思大声发言,总的来说,真的是很可爱,很招人喜欢。今天的《人民币检测》中,他得了满分。我特别激动地给他打了三颗星,还写下了这样一段话送给他,一定要满足孩子的小心愿:加一分。数字和符号都写得特别漂亮、规范!如果以后,发言也能像今天一样积极,老师会越来越喜欢你的!加油哦!
                                                                         周老师
                             2014年5月4日
【学国学、养正气】
       长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐  
       尊长前 声要低 低不闻 却非宜
                                  ——《弟子规》   

自从学校开始鼓励我们学习国学,我被中国古典文化所吸引,礼仪的教诲对我和孩子们,产生很大影响。每次奖励孩子,我都会在奖品上写上孩子得到奖品的原因。以至于有时候我忙,写的字数少了,孩子会一直让我有空的时候帮他再写一些。每次发奖品时候,我先在讲台上大声地把写给孩子的话当着全班读一遍,然后,弯腰双手送到孩子手上,孩子也会双手接过小奖品,然后鞠一躬对我说:“谢谢老师。”

小毛,这个害羞的孩子,第一次换奖品都把爸爸喊到我办公室,躲在爸爸身后,让爸爸帮助他兑换奖品呢!不知道他明天拿到我在课堂上亲手发的试卷和奖品,会是什么样的表情呢?一抹微笑不自觉地挂到了我的嘴角……

【惠人、惠己、惠天下】   

 有一句话特别想和大家分享:“当你觉得最近特别累的时候,是因为你在走上坡路。”现在总有些人说我们90后没有定性,不懂坚持。其实我们都懂。我们天生热情,生性善良奔放,我们没有安定下来,可能是我们还没有欣赏够这美好的世界,也可能是还没找到我们真正感兴趣的事情。一旦找到了我们确实钟爱的事物,我们肯定会一追到底,勇往直前,奋不顾身去坚守,去实现!

而我,要努力加油了!因为喜欢做老师,我努力实现了这个想法。现在,我需要努力坚持,做一个为了愿景而活,并且能够坚持到底的人!Fighting!

 

 

 

老师,我想给你唱支歌

龙8国际官方网站  尹一凡

“我的老师,她很年轻,可是她腰不好。妈妈说都是被我们这些淘气包气的,我知道不是。她每天都站着给我们上课,弯着腰给我们批作业,很辛苦。我多想在老师腰疼的时候唱首歌给她听,希望她不那么疼。”

这是一个“淘气包”的习作摘录,他叫小林。当我看到他稚嫩的笔下呈现的这些文字的时候,眼眶慢慢热了,视线逐渐模糊。氤氲间,思绪回到三年前……

“老师,你不能把小林和小沈放一起坐,准闹翻天。”这是刚一开学小林妈妈对我说的话,自此我和小林间的“拉锯战”便拉开了帷幕!

课堂上,我正对着黑板板书,忽然教室中间传来一阵哄笑声,一回头,笑声戛然而止。用眼神询问他们,孩子们举手报告,说小林趁我板书看不到他们时,就做鬼脸逗大家笑。我顿时怒不可遏,抬手一指:“小林!你给我站后面去!”只见他头一歪,嘴一撇,极不情愿地歪歪扭扭地从椅子上站起来,磨磨蹭蹭地走向教室后方,边走还边蹭过道旁的书桌。看着他这幅模样,我气不打一处来。下课把他拉到身边,想和他谈谈,可看着他那蔫蔫地模样,我却不忍心再训。“小林,如果你想要大家关注你,应该用正确的方式。”他抬头看着我,眼睛里充满不解:“什么样的?”“比如上课积极发言,老师请你回答,你回答的好,老师就会表扬你,那大家不都看到你了吗?”他低下头,不再说话,若有所思……

一天下课,回到办公室刚端起水杯要喝。“报告!”“怎么了?”“老师,小林把小张推跌倒了!”又是小林!我放下一口没喝的水杯,气冲冲地去找小林。一番了解后,原来,小林在课间和小张追逐打闹,小张在前面跑,小林在后面追,这一追一扑,小张便被小林扑倒了,两人双双摔倒在地。我把小林拎到我办公室,“知不知道课间不可以追逐打闹?!”我低着头盯着他。“知道。”他低着头,耷拉着肩膀,有气无力。“明明知道不能跑为什么还要跑?!”“……”看着他低着头不说话的样子,我深吸一口气,换个角度引导他:“你怕疼吗?”“怕。”“如果小张追你,把你扑倒在地,你腿摔破了。你怎么办呢?”他抬起头看着我,仿佛有些清明。我继续道:“你瞧,你摔了,疼。他摔了,也疼呀。不想疼怎么呢?”“不要跑。”“是的,课间不要奔跑,外面这是水泥地,一摔准破。下课可以跳跳绳啊。”

……

三年间,这样的“拉锯”发生过无数次,他一次次地犯错,我一遍遍地训导,发火,叹气,引导,换个角度,再引导,一遍又一遍。

小林也曾哭着说:“老师,我想上学。”那时我正拎着他的书包吓唬他:“再不好好学习就不要来。”我记得我看到他揉眼睛的手脏兮兮,便放下他的书包带他去洗手。后来他默默拎回自己的书包,那一天的课,他坐得都端端正正的。

小林也曾在课堂上积极举手:“从这里我可以看出刘伯承是个很孝顺母亲的人。”“我体会到孙中山很心疼他的姐姐。”“我感觉王勃是个很有才气的人,他这句‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’写得很美。”一堂堂阅读课,一次次精彩发言。

小林也曾作为小组代表,上台向全班汇报小组交流成果。上台前他会鞠躬,会朗诵文中人物富有感情的对话,汇报结束会礼帽地说“谢谢大家”,赢得满堂喝彩。

三年间,小林也长大了。从最初生涩地书写“aoe”,到现在能够积极体会文章中表达的思想感情。在他的身上,我看到了改变,看到了成长。我忽然明白,我没有白费功夫,我教给他的,他都听进去了,都懂了,也正努力地去做到他答应我的事。这样的发现让我觉得无比幸福,无比骄傲。这,是我的学生!

时光翩跹而过,我已经不大能记得小林犯的那些“错”。而今我脑海中的他,是个留着齐刘海的小男孩儿,白白净净,眼睛像琥珀,清澈透明,无遮无拦。

一天早上,他拎着他的书包径直走进我办公室,同事开玩笑:“小林,你是不是走错地方啦?”“没有。”说着从口袋里掏出两包坚果放我桌上,“老师你吃。”他看着我。我忙推辞:“不用啦,谢谢。你带回家吃。”“不行,你腰不好,多吃点腰果。”他十分坚持。我愣住了……

春游,孩子们都在固定区域自由活动,我一个人坐在湖边看着风景,忽然身边多了一个人,是小林。他坐下来,从书包里拿出面包,拆好包装袋,递给我:

“吃吗?”

“不用,谢谢。”

“那我吃了。”

我和他二人,坐在湖堤旁,看湖面波光粼粼,看湖边杨柳依依,看天外茜色流云……

那一瞬间,仿佛是一种和解。

一个让老师头疼的孩子,一个让孩子害怕的老师,在这一刻和解。我再也不记得他的淘气事,他也不会再胆怯地看我,仿佛就此握手言和,仿佛看见灵魂之花在绽放。

这世界上没有两片完全相同的树叶,每个孩子都有自己的性格脾性。而让这些“小兽”成“人”的,不正是“教育”吗?受教育前的孩子,只明白自己的喜怒哀乐,只知道直接地发泄自己的情绪。但受过教育的孩子却懂得去体会他人的喜怒哀乐,懂得推己及人,懂得照顾、体谅他人。从“利己”到“利他”,这不正是教育的力量吗!

而我,也需要时间去成长,需要经历去沉淀。一个初出茅庐的老师,从大学读书到小学教书,从懵懵懂懂不知道如何和孩子交流,到如今可以和孩子一起欣赏风景,做到心灵的沟通。这么大的变化,都源于我的学生们。是孩子们教会我原谅,谁都会犯错,但我们都会改正错误。是孩子们教会我包容,让我知道凡事可以再多给一次机会。是孩子们教会我欣赏,每一个人都有独特的闪光点,学会发掘每一个孩子。孩子们给了我许多幸福瞬间,仿佛活泉,浸润心灵。

学生们的成长离不开老师,老师们的成熟也离不开学生们。教学相长,其实并不仅仅在于知识的教与学,双方技能的共同增长,更体现在情感上的共同升华深化。在和小林在一起相处的时光里,我明白了“教学相长”更重要的是在人格上的共享、共进、共同发展。善待每一个孩子,我想,你也会被所有孩子以温柔相待。

 

 

遇见

浦口区实验学校 董香琴

这是备战市级学科带头人评选的决胜局—命题展示课。第一天傍晚抽到课题与节次,苏少版五年级下册第14课《桥》,节次不好不坏,三个人我居中。在忐忑与不安中赶紧从市区往回赶,刚到郊区的街道一头扎进本地最大的文具商场,大手一挥买下50盒水彩笔作为学具(因为不能提前见到学生,因此只能自己包办学生所有的用具)。在夜幕降临中,十分“肉痛”地往家奔去,算算时间14个小时后我将或慷慨的或胆颤的出现在市区指定的学校、教室中,面对一群我不熟悉的孩子来展示我的美术课堂……

孤军奋战的夜晚是难熬的,既希望这一切早点儿过去,又指望时间慢点再慢点。半掩的房门中时不时的伸进来一个小脑袋,瞅着台灯下低着头的大脑袋,犹犹豫豫的不敢进来,生怕打扰了据说要上“战场”的妈妈,我明白今晚的自己是多么的冷峻与沉默。其实从教16年的我,顺顺当当的备一节课并不像登蜀山那么难,而是体内的一种躁动混合着莫名的兴奋一点又一点的挠着心,充楞发傻间时间过得飞快。按照个人习惯,我先列了大概思路,“挥毫”了范画,然后开始做课件,这时已是晚上十点多了,伸了伸僵硬的脖子,望了一会呆,听到外面奶声奶气的声音,知道宝贝丫头还没有睡觉就走出房门,看到昏黄的落地灯光晕下,毛茸茸的小脑袋靠在一个大脑袋旁,肥藕段般的小手攀在大胳膊上,父女俩正歪着头说着什么,顿感一丝幸福的感觉油然而生,好似也没刚才那么的累了……“丫头,在玩什么呢?”“妈妈,我和爸比在玩积木呢!”顺着丫头的目光,我看到地毯上正摆着一种彩色的,不同几何形状的磁性积木,可以瞬间粘吸在一起,已经搭好了一组房子,还有院子、栏杆、小汽车……五花八门的,我问道:“你还想搭什么啊?”“嗯,还有大池塘和小桥!”“咦,也是桥啊,今天全家都和桥杠上了啊……”“你怎么搭桥啊?”“我用弯弯的积木搭,两头还有高高的城堡,像不像彩虹桥啊,妈妈?”我望着正摆在毯子上的弧形积木,还有几个正方形、三角形的,突然一丝灵感乍现,又好像没有抓住。又聊了几句,我揉了揉女儿乱七八糟的头发又认命的钻进书房,开始写教案。

此课的设计有一个比较困难的部分,就是怎样在最短的时间内向学生演示不同造型的桥,拓展学生的创作思维以便找到自己的设计思路,但是这部分的启发仅仅依靠几张范画确实有点杯水车薪,为此难为了自己好久,久久不能突破,竟然浑浑噩噩地趴在桌子上睡着了……半夜醒来口渴不已,出门找水,突然看到丫头完成一半的小桥歪七扭八的倒在地毯上,一个机灵,脑洞大开,如果用搭积木的方式让学生自由的拼拼搭搭,又快又省时,五年级的孩子也是十分喜欢积木的,色彩鲜艳,操作简单,在拼搭的同时再加上同款积木的不同组合图片再晓之以理,曰:即使是相同的材料,只要我们充分想象就能设计出自己的桥梁作品。想到这里,我顿时像溺水的人找到了救命稻草一般扑了过去……如果那晚孩子的爸爸也起床喝水,就能看到之前一直在认真备课的某某老师正在搭积木,拍照,上传,拆掉,再搭,再拍,一定错愕不已,风中凌乱……

 “同学们,以上就是桥的基本结构,我们也欣赏了关于桥的许多图片,现在我们来放松放松,做一个游戏好不好?”

 “好好好!!!”小手林立。

 “老师带来了一些积木,想请四名同学上来,分成两组,在最短的时间内拼搭出自己的桥梁,要和对方组不一样。”

于是,在空前高涨的游戏环节中,分组合作的积木桥梁闪亮登场,用时1分钟。

“真棒,想不想和老师也PK一下?”

“想想想!!!”

再于是,我利用多媒体展示了多组我事先拍好的图片,都是用同款积木拼搭而成。oh my god!竟然和刚才的两组没有“撞衫”!看来平时积极地陪伴女儿搭积木也是有好处的!至此,课堂推向高潮,偷眼一瞄后面的五位评委老师,笑容满面,是不是也想起了家中的温馨画面了呢?

再后来,当然也不知道课堂教学打了多少分,也不知道丫头的积木在其中扮演了怎样的重要角色,只感慨出了这么一条心得:课堂教学的内容不仅要贴近学生的生活,也能得益于教师本身在生活中的巧妙发现,这种遇见是多么的美好!教学离不开生活,在生活中积累教学的素材和金点子才是一名自诩“好”老师应该擅长的,俯下身子多从孩子的视角看世界。得,不抒情了,我得赶快坐车回家再使劲的亲亲我的小宝贝!

 

 

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

浦口区实验学校 檀丹丹

偶然间,我阅读了《芬兰教育全球第一的秘密》一书,看完书后,里面的教育给我留下了深刻的印象。

芬兰是北欧的一个国家,它与瑞典、挪威等国接壤,是世界高度发达国家,国民享有很高标准的生活品质。芬兰15岁中学生的教育水准,一直被国际经济合作发展组织评鉴为整体表现首屈一指,即使在亚洲学生引以为傲的数理方面也能与之平分秋色。

芬兰人的工作时数少,上课时数也少。芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的7成,每周30~35小时。课余每周练习数学4小时以上的学生只有2%,美国是14%,中国是多少,100%? 如此高效的学习,实在是令人钦佩。接下来,我就谈谈芬兰教育留给我印象最深的几点:

一、先见林再见树

芬兰人认为,先启动孩子的学习兴趣,以及对整个学科“森林”的了解,效果远胜于对着一棵棵树的细节、将精力消耗在题海中。于是,他们的学科教学采取“见树又见林,先见林,再见树”的方式,先启动学生学习的兴趣,对整个学科有所了解,淡化细部知识演练,这和我们的思维截然不同。比如游泳课,老师会让学生先玩水,不惧怕水,体会水中乐趣,不急于教学生蛙泳、仰泳等泳姿,让学生自由逐浪,沉浮自如,一段时间后,学生真正喜欢了这项运动,学习动力自然产生。

二、人生是场马拉松

多少中国家长“不要让孩子输在起跑线上”,但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺,而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军,而是培养终生学习的能力,有了这个能力,广博的知识量、优异的成绩这些“副产品”也会随之而来。芬兰的教育者认为,孩子在10岁前是一切学习态度养成与阅读习惯建立的基础阶段。他们会及早在各方面去发现需要特别协助的孩子们,并配合他们的特别情况设计出适合发展他们学习能力的课程,不惜多花一两年的时间。

三、有考试,没评比

 芬兰没有所谓的“资优班”。孩子满七岁入学,学校没有制服、没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、学校不做排名、老师不做绩效考核等等。芬兰教育从起跑点开始就关注“弱势”辅导。在芬兰,有的小学前两年会让学生分成三年来读,也就是所谓的“零年级”。而学生的考试是为了让学生和老师了解认识程度并做改进,不是为了排名比较,更不给孩子带来挫折和惩罚。

四、量身订做的教育

一位芬兰的校长说:“芬兰教育为什么会成功?因为,我们总是严肃认真地看待学校!我们学生来学校的目的,就是上课,不会去搞那些有的、没有的活动和计划!不像许多欧洲国家,我觉得他们学生在学校期间的外务,实在太多了!”芬兰学生在校时间不长,但是效率十足。芬兰学校是有课来上,没课走人,既没有升、降旗典礼和师长集合训话,也没有一堆活动,大家课上完了就回家去。孩子们多半各自去上一些培养兴趣与爱好的运动、音乐、艺术课,寻找自己往后大半生的生活乐趣与终生喜好。

在那里,没有“后进生”,只有“引导班”,比如对坐不住的学生,老师会用另一种方式教学,如不在教室上课而是去附近的商家实践。 一人落后,老师和全班同学会一起帮助他,没有人投诉“进度慢了”“耽误我家聪明孩子了”。芬兰人的理念“我们不需要创造出一个无法融入社会的天才,我们要的是能与大家相处的人才”。

五、赢在家庭教育

 

芬兰鼓励阅读,出版商、图书馆超多,家长们也是从小就教孩子们阅读。“阅读”不同于“念书”,阅读是终生资产,也是终生受用的生活兴趣。家长在与学校的沟通中,不会只在意成绩。阅读对于芬兰人,早已是一种普遍的习惯。芬兰教育体系把阅读与写作视为极其重要的学习与生活技能。芬兰孩子每天的家庭作业之一,就是“至少半小时的自我阅读”。而图书馆,也成了芬兰的人文地标。芬兰全国,除去大学院校、特殊语言、研究机构、一般学校公司的图书馆,光是各市镇图书馆就有近千座。全国还有近200座流动图书馆。图书馆俨然成为芬兰人精神生活里最奢华的享受。

 

读《蒋勋说红楼梦》有感

浦口区实验学校   王妍

近日读了一本书,是蒋勋先生的《蒋勋说红楼梦》。蒋勋将《红楼梦》“当佛经来读的,因为里面处处都是慈悲,也处处都是觉悟。”于是,我从蒋勋细腻的讲解中,看到了相识却不相知的《红楼梦》。

“对于个人而言,每一次读《红楼梦》都会发现未曾发现过的东西;对于时代来说,不同的时代也会发现《红楼梦》不同的意义。一部好的文学作品就像一幅好的画一样,可以在不同的人性空间里适应不同的环境,给人以新的领悟和新的启发。”蒋勋读了三十多遍《红楼梦》。看完他的这套书,我想再读《红楼梦》。也许,应该像蒋勋说的,将《红楼梦》放在枕边,每天随手翻看一个章回,当作短片小说集来看,未尝不可。

蒋勋细致入微地“说”《红楼梦》,没有所谓的研究,论述,或者论文之类的那种枯燥,这正中我这喜爱看“闲书”之人的下怀。渐渐地,你会发现,蒋勋并不完全在说一部文学名著,而是在说人性,在说生活,在说你我他她。

抛开缜密的逻辑分析不谈,我喜欢他从美学方面的分析。他说《红楼梦》在写“痴”字,他从美学角度说这个“痴”是“理智逻辑无法解释的现象”,林黛玉和贾宝玉之间就是痴情。“《红楼梦》里面,那些努力要把人情做周到的人都是有目的的,反而像林黛玉这样没有目的的人常常会得罪人,所以作者一直把林黛玉放在一个比较高的位置。薛宝钗有一次劝贾宝玉说,你好歹也去读读《四书》、《五经》,将来总是要考试做官的。贾宝玉马上翻脸,说林妹妹从来不说你们这种混账话。因为他看不起考试做官的事情,觉得薛宝钗才十三岁半,就功利到这种程度,没有真正青春的性情。” 林黛玉总是耍小性子,动不动就流泪,可是宝玉就是那么爱她,对她的爱完全不同于对别的女孩子,正是因为林黛玉“完全是在自我世界里面完成自我”。宝玉最不喜欢就是在现世里攀援附会之人,痛恨做官,痛恨冠冕堂皇的道德文章。从蒋勋分析《红楼梦》中对宝玉和黛玉两个人的很多细节描写,我发现以前没有注意这些小小的甚至有些繁琐的描写的妙处,“生命里有一些深情的东西不是语言,也不是外人可以听到、看到的东西,而是很小的生活细节。而这些细节小到你不觉察一下就会消失。黛玉跟宝玉生生世世大概分不开了,即使宝玉最后娶的是宝钗,连婚姻都割不断他对黛玉的想念,因为黛玉跟他分享了生命里的细节。”这是让我泪充盈眼眶的一句话。

说到主人公的岁数,蒋勋认为他们都是正值青春期的少男少女,《红楼梦》也是一部关于纯美青春期的故事,这真是我以前没有体会到的。仔细回想一下,也是哈,宝玉动不动就扑到祖母怀里,或者被姨妈揽入怀中,这怎么会是成年男子所为呢。于是,蒋勋给了我阅读《红楼梦》新的视角。

宝玉、黛玉他们正处在十二三岁的年龄,还很孩子气,有天真,有率性,有嫉妒,有小儿女之间的醋意,他们“正处在摸索人生的状态”。蒋勋认为《红楼梦》对他最大的帮助是回到童年,甚至觉得这是一部很好的青少年读物。越往后读,我越明白了蒋勋的意思,理解了宝玉的性情正是青春期少年的表现。孩子们的世界是单纯的,无法用成人的概念去定义,比如所谓爱情、友情,因为他们之间毫无功利色彩,简单得没有任何事情发生,“一清如水”。这也是为什么我们很多人都觉得,与同学是最亲近的,谈话是最没有负担的,即使多年未见面。从这个角度来理解,为什么罗密欧与朱丽叶,梁山伯与祝英台他们爱得那么深,超越生命,就是因为纯粹,爱之情里面毫无杂质。

如此说来,《红楼梦》对与正值青春期孩子斗智斗勇的家长来说,也是一部好书了。通过这个家族,以宝玉为首的少男少女的行为表现,了解青春期孩子们的心理,学会站在孩子们的角度思考问题,是不是就会找到与叛逆期孩子沟通的良好渠道呢。蒋勋也曾做过系主任,他跟学生泡温泉,蹦迪之后,惊讶于孩子们做的事情,“当我们之间开始双向沟通的时候,我才发现这么多年我跟他们讲的生活秩序、道德规范都是废话,因为他们根本听不进去。所以,当你不先预设立场的时候,你的窗和门就是打开的,有很多东西会进来,让你了解。如果你把门窗都关了,你就什么也不知道。这个时候你的那些唠唠叨叨永远不会产生作用。”只有孩子内心不惧怕的时候,你才比较能够接近真相,而贾政只会打骂,他对儿子宝玉一点儿都不了解,是一位超级失败的爸爸。

不要总抱怨社会,没用的,反思家庭对孩子的影响吧。蒋勋对薛蟠的分析,让我重新认识了李天一类型的孩子。薛蟠因一个丫头打死了人,出了人命官司。蒋勋认为“这个角色写得非常精彩,真正写出了豪门子弟的可怜。他绝对不是什么坏孩子,如果放在一个好的家庭,好的教育环境里,他不会是这个样子的。可是他家里太有钱,爸爸早逝,妈妈太宠他,以至变得无法无天。他甚至都不清楚自己到底闯了什么大祸,因为他闯了任何祸都有人替他收拾摊子。我们千万不要马上判定他是一个坏孩子,社会上这样的小孩大多都是因为家里纵容到他根本就没有法律的观念,因为所有的事情都有人包庇。”《红楼梦》已经把二三百年之后要发生的事情写出来了。

蒋勋认为,对青春的领地,我们要尊重。“我们随时要提醒自己该怎么去欣赏青春的美、年轻的美。有时候站在一边看子女长大以后的那种美,会觉得有一点孤独。因为他们开始有自己的朋友、有自己的世界。可是如果你也年轻过,你会祝福他,你觉得他本来就应该有自己的朋友和领域。如果你没有年轻过,那就觉得好寂寞,你想抓住他。这是两种完全不同的中年反应。”家长把儿女当作朋友才对,因为不是从属关系。

还有一点前卫,是曹雪芹对女性的维护,“《红楼梦》绝对是一本非常女权主义的书。几千年来人类是以男性为中心的,即使现在,很多家里都还以生男孩为荣。而《红楼梦》的作者竟然认为,女孩子比男孩子尊贵多了。以今天新的两性平权或者性别跨越的观点来讲,这是非常前卫的。”

蒋勋还讲了很多,佛教中的宿慧、肉身的空幻、对拥有荣华富贵的忏悔、人要如大自然一样平衡等等,《红楼梦》可能写出了我们每一个人身体中的一部分,“好的文学会让你觉得每一个人物都是你自己,你会思考应该怎么去调整自己个性里的这些部分……你会发现自己身上充满人性的弱点,而人性本来就有弱点。这个小说的精彩是真正让我们看到人性的宽广”。

 

 

孩子总会给你惊喜

浦口区实验学校   戴丽丽

9月份开学了,作为新教师的我开始了我的新生活,和孩子们一样适应自己的新角色。虽然是新教师,但是以前也有过教学经验,这使得我有一种自以为是的老成。

否定

两三个星期过去了,和孩子们也渐渐地熟悉起来,班上有一个孩子引起了我的注意:在我看来其他的孩子属于比较“正常”的,而他应该属于“另类”的,只要看见他,他总是慵懒地趴在桌子上,眼睛眨巴眨巴傻傻地看着你。若是课堂上你让把书翻开到多少页写练习,他就慢慢吞吞地翻开书,再慢悠悠地找到铅笔和橡皮,别人已经写了一半了,他才开始写。我便心里暗暗地说:这小孩以后肯定不行。因为以前就看过这样的孩子。

不信

不久后,迎来了第一次考试,结果他竟然考了90分,我有点诧异,难道是我看错啦!不!应该是因为考试内容很简单,小朋友有点生活经验的应该都会,后面学到新内容他肯定就不行了。固执己见的同时我还是有客观的认识。在多次接触后我发现他有一个很大的优点,就是他说话很有条理,表述很清晰。

再次否定

两个月后期中考试了,他不及格,我好像“如愿”了。看!果然不出我所料吧!这孩子就是跟不上,我之前预测的没错吧。虽然心里是这样认定他数学学习不行,但是也在想方设法地想让他进步。因为自己和他接触的时间毕竟有限,所以经常和他妈妈聊他老是慢悠悠的事,他妈妈也知道她家孩子的毛病,自己也采取了很多措施。

鼓励

还有三个星期就期末考试了,有一次他昨晚的作业少做了一页,我便把他叫到办公室让他写完。我问他:“xxx,你喜不喜欢学习啊?”他也直言不讳地说:“不喜欢!”我便问他:“为什么呢?”他说:“因为总是有好多作业和任务,要花好长时间才能做完!”我说:“是不是都没有时间玩了呀?”他略有胆怯的点了点头。“所以你要加快速度啊,快点把作业写完,不磨蹭,是不是就会多一点时间玩了啊!”我说,他说:“嗯!妈妈也是这么说的。”我又说:“其实你一直都在进步啊,以前当堂的作业,你都会剩下好多没写完,现在你基本上都能写完了啊!只要再继续加油,一定会好的。”他很开心地点了点头,便开始写作业。

我偷偷地瞄了他几眼,发现他在算20以内的加法时速度很慢,傻看着算许久才写出答案,还是错的。我便问他:“你幼儿园的时候没有练过20以内的加法吧?”他点点头,“但是老师已经教过了啊?而且已经练习了这么久,应该要掌握好了啊!”我说。“你现在试着用老师的方法,肯定能算的又对又快!”我给他示范了几题,“现在你自己试试吧!”结果很快他就写完了,而且都对了。“你看按照老师的方法写,多写一步但是能保证速度和正确率,对不对?”他开心地笑着点了点头。

惊喜

之后进入了紧张的期末复习,考试也多了起来。我惊喜地发现他真的进步了,次次考试都在均分以上。更让我惊喜的是有一次考试他考了98分,扣的那两分是因为有两题比较大小漏写了。这次我又把他叫到身边,“看看如果你细心点这两题没有漏写,是不是就得100分了,得100分是不是也没有那么难啊,只要你细心认真,一定能行!”现在的他更有自信了,上课居然也会主动举手了,而且说的很有条理。虽然进步了,但是做试卷的速度还不是很快,每次读完一题都会问他有没有写完,再报下一题,我们俩之间形成了一种默契。而且这种默契让他更有自信,也让我更有思考。

永远不要给人定性,更不要轻易给孩子定性,特别是一年级的孩子。他们的变化性很大,只要能正确引导,孩子努力认真,就一定能向好的方向发展,给你带来惊喜。

小情境,大智慧

浦口区实验学校   张媛媛

案例背景:《乘加、乘减》是苏教版二年级上册的教学内容。教学时教师要精研教材,领会教材用意,并根据学生的现有认知水平和生活经验,对情境图进行适当的设计,使情境图贴近二年级学生的思维,使教学内容相辅相成,顾盼生趣。我们在教学时,往往是高估孩子的抽象思维能力,忽视了孩子已有的认知能力和认知水平,如果课堂上教师能借助一些直观图的比较帮助孩子理解数学内容,效果比“纸上谈兵”重复讲解一些抽象内容更好。那么教师如何充分挖掘教材中蕴含的数学价值,活用教材,用活教材,真正发挥它的功效呢?

案例描述:在一次教研活动讨论中,我被我们组推选上一节校级公开课,课题就是《乘加、乘减》,那时我庆幸这节课教学内容简单,心想上完学生肯定就知道先算乘法再算加减了。带着这样的心理,我着手开始备课,我翻阅了教参的教学目标、重难点,也在网上翻看了一些教学设计,看完之后更坚信,这节课就是让孩子们掌握先算乘法,再算加减。带着这些想法,我走进了课堂,开始了试教。

首先,我出示了复习题,有连加、连减、加减混合题,学生很顺利的完成了只有加减符号的计算,我很轻松的引出有2个以上运算符号,要有运算顺序。

接着,幻灯片出示情境图:

我迫不及待的问孩子们,你们从这幅图片中看到了什么?这时,班级有一半的孩子都纷纷举起手,他们知道前面3个鱼缸有4条鱼,最后一个鱼缸有1条鱼。我追问:你们知道生物组一共养了多少条鱼,这时已经有孩子脱口而出,是13条,他们的回答都在我的意料之中。我顺着孩子的回答问道:说说你们是怎么计算的,同桌之间可以讨论下。这时,同桌之间说自己的算法,我也趁机巡视并问部分学生的想法,大部分学生是这样想的:4+4+4+1或者4×3+1,我转了一圈之后,似乎没有找到我预想的所有答案,那一刹那我有点着急,但我很快镇定下来,心想后面我只要稍加引导,我们班那几个头脑灵活的孩子定能说出我想要的答案,带着这样侥幸的心理,我仍然谈笑自若。

在我“啪啪啪”三声掌声中,课堂安静了。我带孩子们一起探索,第一问:你们是怎么思考的?不少同桌都举起小手,我请了两组同桌,他们能清晰的说出,先把前面3个鱼缸中的鱼算出来,也就是4+4+4或者4×3,再加上最后1个鱼缸中1条鱼,也就是4+4+4+1或者4×3+1。我把学生说出的两个算式都板演在黑板上,让学生观察4+4+4+1,像这样3个4相加我们可以用乘法算式表示,所以4+4+4+1可以写成4×3+1,这两个算式归结为一种方法。第二问:我们观察4×3+1算式,这个算式中有乘法有加法,师引出乘加,我们是先算什么再算什么?这时又有不少学生举起手,答:先算乘法再算加法。

这时,我洋洋得意,一切还在我的掌控中,这节课才过去8分钟。紧接着,我要引导孩子们去构思乘减,我自认为我的引导很细致,带着这样的自以为是,课堂继续进行着。第三问:都和他们的想法一样吗?有没有人和他的想法不一样?老师给你们一个小提示:能不能想象最后一个鱼缸里鱼的数量和前面一样呢?怎么列式呢?这时,下面已经看不到孩子举手了,孩子们都瞪大眼睛看着我,似乎不明白我给的提示。我再一次把声音提高又重复强调一遍,我们把最后一个鱼缸变得和前面一样是几个呢?该怎么列式?终于,有几个孩子举起了手,我请了其中一个学生回答: 4×4-1,听到这样的答案我大失所望,我又追问:最后一个鱼缸看成4个,实际上比原来是多了几个呢?下面学生马上答到:多了3个,我生怕他们列错算式,我抢着说多了3个,我们就去掉3个。我又请了一个学生回答:4×4-3。我立刻把这个算式板书,轻轻松了一口气。可是,意这时一个学生好奇的问:最后一个鱼缸不是1个吗?我们要减1,部分孩子也纷纷赞成,课堂一片哗然。我马上提高声音,压制课堂纪律,这时我一身冷汗,时间已经过去了25分钟,我很着急,连忙说:我们看最后一个鱼缸我们把它当成4个,实际是1个,多了3个,所以减去3。质疑的学生似懂非懂,但还是悄悄坐下来,莫不吭声,课堂顿时一片安静。这一切似乎失控了,我抓紧时间揭示课题,像这个算式有乘法有减法叫乘减,我们先算什么再算什么?学生答到:先算乘法再算减法。

紧接着,开始练习。第一题让学生说先算什么再算什么,回答相当棒。第二题看图列式,学生都能正确写出乘加的算式,乘减的算式写出的寥寥无几,又花了十几分钟讲解乘减算式,叮叮玲玲······下课了,这时我大汗淋漓,迫于无奈草草的总结。

在这一节课中我的情绪跌宕起伏,我也结束了我的第一次试上。上完课,我认识到我构思这节课太肤浅,我高估了二年级学生的认知水平,他们所想所做并不如我所愿,我总认为他们知道乘加乘减就会运用乘加乘减,可是事实并非如此。课后,我找到师傅给我点拨,基于第一次失败的经历和师傅的指点,我重新构思了我这节课。

案例反思:苏联教育家斯卡特金认为“教学是一种传授社会经验的手段”。《数学课程标准》也强调让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,首先需要创设动态情境,促进思维迁移,利用情境图鱼缸中鱼的增减,让学生思维能够及时缓冲;其次,经历从形象思维到抽象思维活动的体验,由原来3个鱼缸中都是4条鱼到增加1个鱼缸中只有1条鱼,由4个鱼缸中都是4条鱼到减少其中1个鱼缸中鱼,让学生从观察实物中体会增减变化,有意义的帮助学生构建乘加乘减算式;再次,联系现有的数学知识水平和生活经验,学以致用,帮助他们有意义的记忆乘法口诀;最后,学生通过观察动态图直观体验,理解乘加乘减意义,抽象出巩固记忆5以内乘法口诀,学生在愉快的学习氛围中获得成功的体验,其思维能力和情感态度等方面也得到了发展。

通过上次失败的教训,我改变了我的教学方式:

1.创设动态情境,贴近学生思维。

要求鱼缸里一共有多少条鱼?从图1中3个鱼缸都是4条鱼,列出4+4+4或者3×4算式,逐步变化到图2增加了1个鱼缸(鱼缸中有1条鱼),通过鱼缸中金鱼的增加,学生不自觉的想到3×4+1。从图3中4个鱼缸都是4条鱼,列出4×4算式,让学生观察到鱼缸中鱼的变化,减少其中1个鱼缸的鱼变为1条(图2),通过鱼缸中金鱼的减少和先前列出的算式4×4,学生会情不自禁列出4×4-3。教学伊始,对教材情境图进行适当的加工,使情境图接近二年级学生的认知水平,贴近他们的思维,才能调动他们学习数学的积极性。

    

 

   

2.交流比较,引发学生思维。

教学动态图演示过后,学生自主构建乘加算式3×4+1和乘减算式4×4-3,要分别对乘加算式3×4+1和4×4-3剖析,通过教师提问和追问,要求图2中一共有多少条金鱼,通过图1到图2的变化,注意到图2比图1多1个鱼缸(1条鱼),从图到算式学生自然而然会想到先算乘法再算加法。同样要求图2中一共有多少条金鱼,还可以通过图3到图2的变化,图2最后一个鱼缸里鱼的条数比图3少了3个,这样能根据图的动态变化想到先算乘法再算减法。通过图1和图2的比较,图3和图2的比较,引导学生进入教学情境变化,开动脑筋,教师适时进行启发、点拨思维。

3.强化练习,发散学生思维。

新授内容结束后,安排了适当练习强化,其中有与例题类似的图,让学生列出两种算式,也安排了一些计算练习,帮助学生进一步巩固运算顺序。但教材练习中安排2×5+5和3×5这类题目比较,让学生在计算中发现得数相同,其实这不仅让学生联系情境理解乘加乘减的意义,也是初步运用乘加乘减的知识理解相邻两句乘法口诀联系。这里发现教材内容相辅相成,顾盼生趣,如果教师只为一节课内容而准备,不考虑学生长期发展,将会直接影响到学生基本运算能力的形成和对基本数学概念的理解,更进一步的,会直接影响到学生学习数学的信心和兴趣。只有在每一节课逐步渗透学生数学思维,学生对数学的认识才能自始至终贯穿。

4.概括小结,梳理学生思维。

学生在说出这节课学习的知识乘加乘减之后,第一,联系情境图理清乘加乘减的运算顺序,先算乘法再算加减。第二,在学习新知识时及时回顾旧知,帮助学生整理知识之间的内在联系,体会到新知不新,增加学习信心。第三,在回顾小结中培养学生的概括能力,也让学生对整节课有更清晰的认识。

《数学课程标准》强调教师应充分地尊重学生,关注学生的学习需求,探索精神及表达欲望,把学生看作发展中的人。低年级的情境图是学生生活中的一个映射,能促使学生思维火花产生碰撞,教师恰恰要充分利用教材的情境图,使其发挥大作用。数学思维能力的培养不是一蹴而就,是一项长期工程,教学中我们要精心设计好每一个环节,注重学生在思维方面的发展。

 

 

生命似水 教育如歌

浦口区实验学校   黄飞

如果说学生是一个个鲜活的生命,那么这些生命就像水一般时而平静时而汹涌,变化无常;如果说教育是一次次辛勤的感化,那么这些感化就像歌一般时而缓和时而激进,一波三折。教育感化着生命,如同奏歌时的高山流水。

一、“我不想吃饭”

在夏末秋初的一个上午,我一如往常地走进教室,当下课铃声响起,学生都如脱缰的野马冲出教室,我也开始收拾书本准备离开。正在此时,我发现班上的许严没有动,在座位上呆坐着。于是,我就走过去询问道:“下课了,怎么还不去吃饭啊?”许严朝着我呵呵一笑,说着:“我不想吃饭,我经常这样的,没关系。”我又苦口婆心的说:“不吃饭,下午哪来精神听课呢?去吃点吧。”也许是看我不依不挠,她终于起身离开了教室。我这才放心地离开了教室。但是,让我意想不到的是,后来据许严的好友告诉我,其实她那天最后还是没有吃午饭。于是我就想找个机会一探究竟,了解一下这到底是怎么一回事。

二、“我不能吃饭”

一次偶然的机会,让我知道了事情的真相。那是一个炎热的中午,我上完课正准备往学校食堂走去,一个安静而又熟悉的身影又出现在我的视线,是许严!她趴在那儿,又不去吃饭了,我一时觉得很愤怒,走到她面前吼道:“你天天这样,对得起你自己的身体吗?人是铁饭是钢,一天不吃饿得慌,这点道理要我跟你说多少遍,你才懂?要不然,下午又得肚子疼了!”她仿佛用了很大的力气才抬起来她的头,脸上挂满了泪水,我一下愣住了。我刚想说点什么,就听她哽咽着用很小的声音说着:“我不能吃饭。因为这节课,老师你没让我回答问题……”这句话仿佛一个晴天霹雳打在我脑海中,“你没让我回答问题”,难道一个简单的问题对于许严竟是如此重要吗?我一时也不知该如何回答她,尴尬地笑了笑,略做解释后让她去吃饭了。我知道这件事如果处理不好,一定会成为这孩子成长过程中的一道坎。

三、“我请你吃饭”

经过多方了解之后,我才知道,许严每次不吃饭都是因为自己的上午表现不好,或是老师批评,于是我决定打一次攻心战。

找了一节自习课,我与许严进行了一场关于“吃饭”的探讨。在她的想法中,表现不好就应该用不吃饭的方式来惩罚自己。我对她说:“那你觉得这样做给你带来了什么呢?”她说:“至少我认识到了自己的错误!”我觉得她还是有点固执地认为自己是对的,于是我又说道:“那如果采用既不会影响到自己的身体,又能让你认识到错误的方法,你是不是就能够接受了?”她嘀咕到:“怎么可能,而且那样会有效果么?”我笑了起来,觉得她终于开始想接受我的建议了,“你如果信得过我,那你以后觉得自己表现不好的时候,就告诉我,我绝对狠狠地批评你,怎么样?”她想了想,转而说道:“那我不敢怎么办?”“如果你再绝食,我只好陪你一起了,让班主任陪你一起不吃饭,该多有面子呀!”“那不好,你还得上课,好吧,我以后有什么不满都跟你说,但是你一定不要给我留情面!”“肯定的!”我斩钉截铁地说道。

从那以后,与其说我经常批评她,倒不如说她主动来接受批评,刚开始她还不太敢来,随着来得多了,她变得敢于跟我表达想法了,我们仿佛成了无话不说的好友,不吃饭这种现象也基本消失了。有次下课,我依旧在整理书本,看到她还在,以为她又要闹脾气了,没想到她却仰起头,对我笑道:“老师,我请你吃饭吧!”当时,我会心地笑了……

生命似水,教育如歌。让我们融一池清水,奏一生好歌,让教育成就鲜活的生命,让孩子们在太阳的光辉下茁壮成长。

 

 

读《菜根谭》有感

浦口区实验学校  徐磊

《菜根谭》是明朝洪应明收集编著的一部论述修养、人生、处世、出世的语录集,它揉合了儒家的中庸思想、道家的无为思想和佛家的出世思想的人生处世哲学。作者以“菜根”为书命名,意谓“人的才智和修养只有经过艰苦磨炼才能获得”。正所谓“咬得菜根,百事可做”。此书融处世哲学,生活艺术,审美情趣等特色,是一部使人奋发向上的作品,对人的正心修身、养性育德,有着潜移默化的力量。

作为一名教育工作者,《菜根谭》也给了我有关教育的深刻感悟。洪应明说“攻人之恶毋太严,要思其堪受;教人之善毋过高,当使其可从。”意思是当责备别人的过错时,不可以太严厉,要顾及对方是否能承受,要不伤及对方的自尊心。当教诲别人行善时,不可以期望过高,要考虑到别人是否能做到。

我们在教育孩子的过程中,常抱怨现在的孩子很难教育,却很少反省过自己的教育方法是否得当。当教师的有时在家长面前斥责学生,声色俱厉,言辞激烈……这些做法却起不到好的教育效果。如果可以像洪应明所说的那样教育孩子,也许就会有不一样的结果。

我们所做的是教育人的事业,人各有不同,不可能人人都可成才。所以,我们更多地应该思考怎样让他们先“成人”,成为一个健康成长、幸福成长的人,在此基础上,努力使他们“成才”。少一些过分的严苛,多一份体贴的关爱,走进每一个被教育者的内心,用心和他们对话。这样的教育,也许会更加有作用,也会更加轻松、温暖。

读《菜根谭》另一个感悟是对人生、对生活的思考。“贫得者虽富亦贫,知足者虽贫亦富。贫得者分金恨不得玉,封公怨不受侯,权豪自甘乞丐;知足者藜羹旨于膏粱,布袍暖于狐貉,编民不让王公”。当今社会,很多人追逐名利,心态浮躁,内心永不满足。而读此书,可让人静下心来,参悟人生。人对物质的追逐是永无止境的,大部分人的生活虽然平凡,但重要的是精神要是快乐的、富足的。“知足常乐”应成为人们生活的正确心态,它也是一种处世的哲学,需要我们在平凡的生活中慢慢领悟。

生活在当今日新月异、飞速发展的现代社会,人们的幸福感却越来越低,想得太多,却也失去了太多。生活之中,最难能可贵的是用一颗平常心去对待一切。我们无力去改变环境,但却可以改变自己。正如《菜根谭》说:“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。”

 读《菜根谭》,会让人变得安宁而不脱智慧。它其中每一句话,都会给人启迪,如同人生路上的一盏明灯,照亮着我们前行。

 

 

正  道

——读《人能弘道》

浦口区实验学校  陈杰

《论语》是儒家学派的至高经典,是集孔子思想大成的一部传世之作。学习《论语》,犹如深入宝山,收获必定丰盛。但古文晦涩,平常读之甚感吃力,于是便决定站在名家大师的肩膀上一窥究竟,翻开傅佩荣先生的著作《人能弘道》,跟随先生的脚步去学习《论语》。这本书陪伴着我度过了整个假期中的闲暇时光。读罢,只觉书中所阐述的才是正道!

正道,是正本清源之道!

自孔子之后,儒家思想传世已有两千五百多年,时至今日的中国,多有人对孔子的思想诟病不已,甚至有人认为儒家要为中华文明的衰落负责。有这样的声音并不奇怪,因为两千多年以来有太多的人站在自己的角度对孔子的思想进行了不同的阐述,其中不乏断章取义的恶意曲解。更令人毛骨悚然的是,历史上有那么一大群人自己觉得自己读的是圣贤书,就是儒生了,就可以代表儒家,就是根正苗红的圣人门徒了,天下正义至理尽在自己手中,而变得目空一切自高自大起来。他们为了自家的私利,而置国家和百姓于不顾,甚至斥责百姓“不作安安饿殍,效尤奋臂螳螂。”于是乎,他们就被历史扫进了垃圾堆,被人民所唾弃!到了今天,这些残存的败类仍然不思悔改,反而觉得自己就是“儒家”,自己就是中华传统文化,在今天常常在人耳边哀嚎“中华文化已死”的就是这类人。其实,“死”的只是他们而已,这些人已经是现代社会的行尸走肉!

我最为赞同的对“儒”的理解是“人之所需”。孔子生活的春秋时代,天下礼乐崩坏到国内“弑君如宰鸡”的地步,而各国之间又是“以强凌弱,以众暴寡,逢人则杀,遇地则攻。报级动曰数万,围城动经数年”。孔子深感黎明百姓饱受战乱之苦,于是就迫切的想让天下回到自己心目中最为稳定和安宁的礼乐制度中。他的有教无类也好,周游列国也罢,都是身体力行的去实践自己的思想,为老百姓带来最需要的天下安宁,人人都可安居乐业的世界。

个人所需的就是修养自身的品性,一个家庭最需要的就是和睦有序,一个国家最需要的就是国泰民安。这就是儒家门徒总结出的“修身,齐家,治国,平天下”的志向。这才是正道!以此来看,父母所需的是我的“孝”,那么身为儿子的就我应当在工作、家庭和为人处事中做到“无违”,尽自己的本分,并且爱惜自己的身体;学生所需的是知识,身为教师的我就应尽职尽责的传道、授业、解惑……尽自己的本分,给予他人所需要的,这就是孔子传授给我的正道,我是这样理解的。

读书明理,正本清源。误解孔子软弱的人应该读读《论语 宪问》:“或曰:‘以德报怨,何如?’子曰:'何以报德?以直报怨,以德报德。”

误解孔子迂腐的人应当知道“要盟也,神不听。”

孔子说:“君君臣臣,父父子子。”是让大家恪守自己的本分,臣尽臣的义务,父尽父的义务,然后子尽子的孝道。并不是提倡无条件的愚忠于君王,如果是这样一个错误的思想的话,那么继承了孔子思想的孟子怎么会说出“闻诛一夫纣矣,未闻弑君也”这样的话来呢?

正道,是这个世界所需要的大道!

儒家思想从来没有过时,反而是当今这个世界最需要的。1988年在巴黎召开的主题为“面向二十一世纪”的第一届诺贝尔奖获得者国际大会上,参会者经过四天的讨论所得出的结论之一就是:“人类要在21世纪生存下去,必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”放眼当下,欧洲难民危机愈演愈烈,为什么有那么多战争迫使无辜民众流离失所?因为宗教中的神是不容置疑的,某些宗教让信徒们相信他们有不好的遭遇不是因为自身有问题,而是因为这个世界错了,于是乎自爆恐袭不断,就是以暴力报复社会。而孔子教育弟子们“道不行,乘桴浮于海。”如果自己的志向不得实现,那不是这个世界错了,那就离开这里换一个地方,哪怕简陋也无所谓,因为“君子居之,何陋之有。”这是何等宽容啊!

这是一个最好的时代,社会科技飞速发展,人民生活水平快速提高;这也是一个最坏的时代,物欲横流之中,人们过于追逐名利而迷失了自我,虽锦衣玉食但幸福点却很低。而傅佩荣先生对《论语》的阐述,无处不透露着一种智慧,让我获得心灵上的指引。

 

读《班主任工作漫谈》有感

浦口区实验学校    陈思语

作为一名新班主任,我利用课余时间拜读了魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》。这本书像一盏指路明灯,引领着我走进神圣的教育殿堂,在书里,教育成了一种艺术,教育成了一种享受。这让还在探索班主任之路的我获益匪浅。

1.作为班主任要会改变自我

作为新老师,在当初分配学校之前,我们的心里总有期待,希望自己被分到好的学校、班级,遇到的都是听话的孩子。但现实往往不会那么美好,环境总会有这样或者那样的不尽如人意。但其实往往逆境更能够锻炼能力,让我们更快地成长,成为能独当一面的班主任。魏老师开始教书的时候,环境可以说非常糟糕,他也曾埋怨过、灰心过、等待过,可这样空想的结果,只能是学生越来越难教,自己的脾气也越来越差。

面对这样的问题,最实际的方法就是学会改变自我。要先互助,不光是同事之间、同学之间、师生之间,都要互助。还要能够笑对人生。一位班主任积极乐观,笑对人生,便容易使学生受到性格开朗活泼,使复杂的问题简单化,班级氛围自然就会轻松,孩子能在愉悦的环境中接收知识、懂得道理,更好地成长。

2.作为班主任要关爱学生

21世纪究竟要培养什么样的学生,众说纷纭,但可以肯定的是学生绝对不是学习的机器。我们应该把他们当做有思想、有意志、有情感的个体。成功班主任的前提是尊重他们的意志和人格,以学生感兴趣的方式进行教育。

魏书生老师就经常开展丰富多彩的活动,像以“站在月球上想到的”、“五千万年后的地球上”为主题的活动、记者招待会、办《班级日报》、游戏课、课前一支歌等,这些都是学生感兴趣的。而且往往在这些活动中,学生能够有所收获,开拓眼界的同时,锻炼自己的交往、沟通能力,不需要教师过多参与,何乐而不为呢?

3.作为班主任要会管理班级

班级有时就像一个小社会,既然是社会,就需要管理,而班主任往往就在管理的第一线。新课程明确要求让孩子成为学习的主人,自己管理自己。但开始时,孩子可能不知道怎么去做,这时,就需要班主任的指导和帮助。如果多鼓励、慢慢放手,像魏老师一样实行人性化的班级管理和自主化的日常管理,不光是那些班干部,就是普通的学生也能够学会管理自己的方法,为以后踏上社会做好准备。

在管理班级上,我深感自己的不足。虽然在上学期设立了“争星榜”,明确班级的奖惩制度,也选拔一些班干部,但是孩子们还是不能很好地遵守班级常规,需要班主任一直在班上维护纪律。我想,以后我会继续尝试让孩子积极参与班级管理,多站在学生的角度思考班级规章制度,多引导、少参与,让学生真正尝到做主人翁的乐趣。

我相信,走近魏老师,定能为自己找到一座指引航向的灯塔,形成一套行之有效的教育方法,做一名优秀的班主任。

 

说话之道 2》读后感

浦口区实验学校  王萍

     俗话说:一句话可以说得人笑,也能说得人跳。我深知自己平时由于说话方面的欠缺,经常会给身边的人带来困扰,自己也很是无奈……刚好看到同事桌上有本台湾著名主持人蔡康永写的名为《说话之道2》的书,随手翻一下发现每篇不会很长,但也不会很短,还有兔斯基团队配得精美幽默的图片,很是吸引人的眼球。

 问同事借来阅读,没多久就看完了,感觉则是没有什么特别深刻的感觉,当然,并不是说这不是一本好书。在我看来,这是一本平易近人的书,每一句话都像是在聊天,很轻松,不深刻,但真实,确实是一本微言大义的实用之书。
    全书一共包括40篇精彩的短文,每篇其实都是一个故事,当你沉浸在故事有趣的情节中,末了就会发现在愉快的阅读中已经不知不觉学到了蔡康永的“说话之道”,阅读的过程是愉悦的,学习的过程也就变得轻松有趣。而不像有些教人说话的书,理论一大堆,说教的方式又让读者难以忍受,完全像在学“术”而不是学“道”,心理距离远,效果自然不会好。深入人心、通俗易懂、妙趣横生,应该就是《说话之道2》这本书最大的特点。

 在书的序中,蔡康永就一针见血:把说话练好,是最划算的事。报告、开会、道歉、要求加薪、演讲、倾听诉苦等等,都只跟一件事情有关,就是你会不会说话,知不知道听你讲话的人想听到什么。卖了这样的一个关子,确实能把人吸引住,引发读者继续阅读下去的兴趣。看来,深谙“说话之道”的作者果然功力不浅,很会抓住人心。

 在书里的开篇,蔡康永就提到了工作汇报的案例。这个对很多人来说,一点也不陌生,尤其是对于工作时间不长的新人来说,这样的案例真的非常引人共鸣。在这个主题中,蔡康永提到了“最好的汇报是让人意犹未尽的”。这个“意犹未尽”虽然很恰当地总结了提案汇报的意义,但是如何可以让领导及其他与会的人感受到这种“意犹未尽”的感觉,蔡康永并没有非常清晰地指出来。所以在这里,更多的蔡康永只是提供了一个方向,而最终导向这个结果的方法,还是需要我们自己去分析和发现,作者希望能引发读者自己的思考。

 另外,说话之道除了对于工作的影响非常深刻,对人的教养和素质体现也有着非常重大的影响。人类之所以在现在能在很大程度之上,凌驾于其他自然生物,很大程度上就是因为人类之间有着高效的沟通方式,这种方式也更多地体现在了说话上面。人与人之间快速增进感情的方式,很大程度上就是相互之间通过语言聊天,去寻找彼此之间的共同点和认同感。因为彼此有着相同的特点,两个人的关系也会越来越近,男女之间的话甚至会成为男女朋友,直到最后的家人。而这中间,影响交往的就是说话之道。试想一下,你和一个一上来说话就让人受不了的人交往,你会愿意和她过一辈子吗?我想答案显而易见吧。就算是作为朋友,这样的人最多也就是酒肉朋友吧。

 整本书中我印象最深刻的还是那句——说话要真诚,真诚地和别人说话。想对方说的话,自己说的话,不是心理学上的试探,更多的是一种了解、沟通。其实说话就是要在日常生活中仔细观察,并有一颗认真真诚的心,就像是一个好朋友的劝告,不是在教导你,而是一种仿佛一个对你某些地方感到头疼的朋友,真心地为了帮你而想办法、提意见。
  对蔡康永的说话之道,在我看来可以概括为同理心,懂尊重,不固执,多角度,会幽默。也就是说,很大程度上说话的时候,懂得换位思考,如果自己是对方是不是能接受自己说话的方式,说话的内容。即便我们总是强调言简意赅,但是有时候给自己的话语增加一些调味料,未免也不是一种好事。其中最重要,最大的道理也就是在合适的时候说恰当的话。简单地说就是在交谈中让自己和双方都舒服,实现双方沟通的一致性。希望,我以后能学会说话。

 

读乙一《寂寞的频率》有感

浦口区实验学校 黄玥

我们都生活在同一个世界上,但我们都是一个个独立的个体。寂寞是我们与生俱来的特质。因为在内心深处,很多人都是一个人。不寂寞的人都是幸运的。在观看电影时,我们经常会看到,有人对主人公说“你不是一个人在战斗”。可是,我却想对寂寞的你说“你一直都是一个人在战斗,而你并将引以为傲”。这句话,是我在看完《寂寞的频率》后,内心产生的最真实,最坚定的想法。
    我不否认,我买这本书是因为我想从这本书中找到能让我感同身受的语句或故事情节。换一句话说,我想在书中找到一个像我一样寂寞的人。这种感觉就好像是,你考试考差了,在伤心的同时,你又在到处寻找有没有人比你考得更差。是的,也许我就是想在这本书中,找到一种安慰。乙一写下这本书后,说道这是一本让他害羞的书。写这本书时,乙一年纪尚轻,自信满满,因接受了别人的邀请,硬“憋”出了这四个故事。在我简单的思想中,孤独就是一个人,而寂寞就是一个人时产生的那种悲伤的感觉。原谅我的肤浅,以前在做英语单项选择题时,总是搞不清楚“alone”和“lonely”的区别。也许这两个单词的含义会在我们成长的过程中变得越来越清晰。
    四个故事,四个主人公,他们的人生中都有一段寂寞的时光,或长或短。第一个故事的主人公一直都是一个人,直到他发现一个女孩在去世前一直默默关心他,甚至对他产生了朦胧的感情。从此,他改变了消极的生活态度,不再自暴自弃。第四个故事讲述了一个因车祸全身瘫痪只剩半只手臂有知觉的人因为有了妻女的陪伴,度过了三年美好时光。可是随着时间的推移,妻子与女儿都不再来看望他了。他只好静静地隐入黑暗中,回归早已注定好的孤独。我喜欢把这两个故事对比起来看,前一个讲述的是一个人怎样脱离了寂寞,后一个讲述的是一个人怎样回归寂寞的。这两个故事初看都让我感觉到了寂寞的脆弱。只是因为别人的一言一行就轻易地脱离或回归寂寞。原来一个人的寂寞是那么的不堪一击。可是,仔细一想,之所以会这样,真的是因为寂寞是脆弱的吗?我想,这更是因为那两个寂寞的人是脆弱的。寂寞的人都是一个人,比别人更容易变得脆弱。当一个人孤单的时候,是极端的。他要么变得十分脆弱,要么变得比一般人还要坚强。第一个故事的主人公,曾经很长一段时间对生活没有追求,自暴自弃。这就已经说明他并不是一个坚强的人,他被孤单,被寂寞打倒了,甚至变得顺从了。他是幸运的,因为他最后找到了一个让他变坚强的理由。可是,真正幸运的又有几个?真正坚强的人,不需要坚强的理由,不需要在跌倒时等着别人去把他重新扶起来。
第二个故事,讲述了两个人在黑暗中相遇,其中一个是著名女演员,她将另一个人落下的手表戴在手上拍电影,使手表大卖。我想,在她看来,这只手表象征着她与另一个人共度的一个不寂寞的夜晚。在现实生活中,那些真正不寂寞的夜晚显得是那么的宝贵,那么的温暖人心。不管你的生活让你感到多么的失望和伤心,只要知道,在世界的另一个角落里,有一个人和你有着同样的心情,那么这一切看起来也没有那么糟糕了。第三个故事讲的是一个被人残忍伤害的女孩,在最后微笑着原谅了一切。她将死后的自己寄放在一个8厘米的胶卷里面,我们能看到的,只是她留在屏幕上的那个孤独的背影,可她的脸上却带着平静的微笑。第二个故事和第三个故事都让我感觉到了温暖,寂寞和孤独也是有温度的。原来“一个人”也是有区别的。有人是消沉地一个人生活着,有人是带着微笑一个人看着时间流过的。你是哪一种“一个人”?我是消沉地那种,可我正朝着微笑着的那种努力。
    每天,有那么多人,在人生的路上愈走愈远,阳光下的我们,留下了被光线拉长的一个个孤独的影子。这个世界上有人孤独寂寞,有人在众人的包围中被热闹的生活滋润着。很多孤独的人也许会问“为什么世界上有那么多人,而偏偏我就是孤独的那一个?”正如博尔赫斯写的“在两者之中,是谁写下了这首诗,一个复数的我还走一道孤独的阴影?”我不知道怎样回答这个问题。可是我可以告诉你,一个人也可以过得很精彩,一个人也可以微笑着走完自己的一生。我们的微笑会像那些有人陪伴的人那样灿烂。我们的微笑孩包含着比那些人更多的执着和坚强。
    谢谢乙一告诉了我这四个人的故事,我接收到了你寂寞的频率,并从中找到了更多的意义。

 

 

《致青年教师》读后感

龙8国际官方网站    胡媛媛

 第一次接触这本书时,我还在上大四,专业课老师给我们推荐了这本《致青年教师》,如果你要问我当时看过的体会,实不相瞒,如同隔靴搔痒,不得要领。

 如果将那时的我比作门外看热闹的群众,那现在的我可以算是门内的“当事人”了,作为一名刚踏入职场的青年教师,我又重新带着我的问题和思考拜读了这本书。

 吴老师在书中说到“一名合格的教师必须具备三个基本素质——思想者,学习者,实践家”每一位教师的工作都无可替代,教师不但要践行职责,还应富有创造和激情。此书分为六辑,是吴老师对青年教师的六个建议,而读此书的我觉得这六个建议更应当作为我时刻自我反省的要点。

“做个有胸襟的教师”。作为教师,我们的生活观价值观对学生会有影响,我们必须时刻审视自己,关注教师应当具备的情感与情趣,让学生的胸襟开阔的前提是自己要做个有胸襟的教师。

 书中说“教育者的胸襟,是学生的天地。教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高远。教师心胸博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空……..”在课堂上对学生多一点宽容多一点耐心,经常有小朋友在课堂上很积极地举手回答问题,有时候回答不对或者突然说不出来,我都会耐心等他们自己说出答案,尽量用引导的方式,当他们自己把答案说出来被表扬的时候我能感受到他们愉悦的心情,所以多一点宽容没什么不好。

“不要急”。这句话既是对学生说,更是对自己说。相信许多新教师和我一样,在课前都会紧张,尤其上公开课的时候,但是当我看到吴非老师也会紧张时,我多少有些释然了,原来这么优秀的教师也会紧张,正是因为在乎所以紧张,在意学生的态度,在意学生的接受度,在意学生的各种反应……“让学生喜欢我的课”这也是我想做到的。“兴趣是最好的老师,特别在基础教育阶段,激发少年儿童的兴趣,是调动他们热爱学习的最重要手段”这一点在美术课上我深有体会,有时候上到一些卡通形象设计的时候,插入一些卡通人物和小动画让他们兴趣倍增,在设计时也十分认真,但是在一些美术欣赏课时,他们的兴趣就有些降低了,这也是我的不足,希望在教案设计上可以多一些创新,提高他们的兴趣。

“播下一颗善良的种子”。谈起教师这一职业,在我们脑海里浮现出的从来都是美好、崇高的映像。教师这一职业之所以能够受到尊敬,我想绝不仅仅是因为其传道授业解惑之天职,更在于这一职业所闪现的师范仁爱之光芒。“你是教师,你今天种下什么样的种子,明天就会开出什么样的花,结什么样的果实。你今天所做的一切,要在十几年,甚至几十年后才能体现出价值。”我时常在思考,作为一名人民教师我能给学生们带来的最有价值的东西到底是什么?如果我们教授给学生的只有专业知识,那仅凭课堂的45分钟是远远教不完的。我认为让教育更持久、更有价值的重要途径便是教学生们成为一个善良的人。一个合格的教师能给学生留下的不该只有专业知识,更应该有通过教师言传身教、耳濡目染,从而给学生留下的善良品格,这才是更为宝贵的财富。

 以德立身,磨砺品格。通过阅读这本书,我对教师这一职业又有了新的认识与定位,也对自己的工作有了更高的要求。在今后的教育工作中,我将不断专业专业知识,进一步提高自己的专业水平,与此同时,更加关爱学生,践行师范仁爱精神,为成为一名优秀的青年教师而不断奋斗!

 

 

 

保护学生最宝贵的东西——自尊心

龙8国际官方网站  汪科香

[背景]

 我在教授牛津小学英语教材的七年的教育教学实践摸索过程中,常常会遇到很多棘手的问题,特别是我们这所以外来务工人员子女居多的学校,因多数家长不重视教育,以及很多插班生以前学的英语和我们牛津英语相差较大,多数学生学习有困难,使得班级的整体教学工作不能顺利进行。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中,再没有比自尊心更重要的了.。而要保护学生的自尊心,就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态,建立对自己潜能开发的自信心,使外力变为内力,学生就能永远前进,取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。

 [具体过程]

 前年我由于身体原因,学校领导安排我教了五年级一个班的英语课。全班只有三十多个学生,我的时间精力都相对集中了。每周的课时少了,工作量减少了,工作效率应该更高,我决心带好这一个班的英语。但是这个班由于老师经常换,造成班级班风很乱,英语平均成绩总是排在全年级的末尾。班里的成绩前几名的学生分数都不拔尖,而“差生”成绩特差,有的是四年级转来的,转来时成绩就不理想,再加上没有老师盯,便越落越远;有些则是在英语学习方面一直有很大困难,又懒于学习,口头作业和书面作业都完成不了,对英语产生放弃心态。

 再接下来的时间里,我精心安排每节课教学环节,细致布置家庭作业,耐心做好课后补差工作,教授他们英语学习的方法技巧,还从“心上”着手,对他们经常鼓励,表扬,给以自信,激发全班的学习兴趣,学生的英语成绩在期中期末都有明显的提高。

 转眼之间,进入第二学期的期末复习阶段。一天下课时,我边收拾东西边笑着问一个学生:“期末考试你的目标是考多少分呀?”他很自信地大声回答到:“我想考70分!”因为他基础很差,平时调皮捣蛋少不了他,以前也从未考过及格成绩,其他两门主学科成绩都不好。听到他有这种想法.我很高兴地点了点头。刚要说话,只听语文老师笑着插嘴到:“你听他的,他还能考上70多分?能及格就不错了!”数学老师此时刚好也走进教室,听了这话,便不假思索的抢白道:“语数外,语数外,语文数学都学不好,外语还能及格?”话音没落,就见这个学生的脸唰的红到了脖子,羞愧的深深地埋下了头……一刹那,我的心灵受到了强烈的震撼,学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿,至今还一直在我眼前浮现。我赶紧微笑着走到他身边,伸出手拍拍他的肩膀,对语文老师和数学老师说到:“这学期某某某的进步已经非常快了,如果你再加一把劲,英语70分的目标一定能实现!英语是你迈出的第一步,其他学科也要赶快加油,证明给老师们看!”看到我当着语文数学老师的面表扬他,给他打了气,他抬起头对我们几个老师认认真真地说:“英语我一定能考到70分!其他学科我也能学好!”

 我回到办公室,办公桌玻璃台板下压的陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘:“你这糊涂先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生?”我默念了一遍又一遍,我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……

 [评价与反思]

 现代教育是以学生为主体教育,而主体教育则是以人为本的教育,是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严,有责任心的人。那些学习成绩落后的学生大部分都很聪明,但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大,这说明他们在学习方面的确存在障碍,而造成这种障碍的主要原因有以下几点:1.家庭教育问题。这些学困生很多都是外来务工人员子女,由于他们的父母每天忙于生计,无暇关注孩子的学习,甚至生活上都照顾不到子女,让这些孩子产生了一种父母根本就不在乎他们学习的想法,自己就更不把学习当回事,家长虽然知道孩子的学习很重要,但改变孩子的习惯绝非易事,他们既嫌麻烦,又没有恒心,于是把转变他们孩子的希望都寄托于学校和教师。2.学习方法不当,失败感作祟。这些学困生成绩不如其他同学,在同学面前总有一种自愧不如的感觉;但他们也想学习上与同学一起进步,这种矛盾心理使他们产生了自卑感。3。精神紧张。他们总是担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂,过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中,压力过大。

 面对这些问题,我们当老师的应该设法解决,我们应该主动接近学生,用积极的态度、真诚的微笑去缩短我们和他们之间的距离,对他们进行学习心理疏导,分析他们学习状况,找出成绩差的原因

 莎士比亚说:“假定一种美德,如果他没有。”给学生一个好名声去实现,他就会尽量去实现,而不愿让我们失望。我们总是当着学生或家长或别人的面批评一个学生,毫不顾虑对他自尊的伤害,其实,我们只需要几分钟的思考,一两句体恤的话,一点点对对方态度的真实了解,对于解除这种刺痛,都有莫大的帮助!

 

 

 

平凡的世界

龙8国际官方网站   狄世成

 伟大的生命,不论以何种形式,都将会在宇宙间永存。我们这个小小的星球上的人类,也将繁衍和发展,知道遥运的未来,可是生命对于我们来说又是那么短暂,不论是谁,总有一天都会走向自己人生的终点。死亡,这是伟大和平凡的人的最终归宿。

 读《平凡的世界》后,我感到了自己的微不足道,曾经的抱怨、愤世不公是多么的幼稚。与主人公的经历比起来,我们是多么渺小,从小学一路走来,没有经历什么挫折,而我们称道的是考试失败,感情失落等等,与少安、少平相比较我们又算什么呢?相信自己能飞!这是读完《平凡的世界》这本书后,我的第一个感觉。

 全书主要围绕主人公孙少平一家生活的变化,双水村的变迁,以及孙少平孙少安兄弟为理想不断奋斗的历程来展开。让人印象最深刻的是孙少平,这个默默承受人生苦难却从不放弃的铁骨铮铮的有志青年。虽贫苦,却不自卑,虽潦倒,却从没停止追逐梦想的步伐。因为他不甘沦为命运的玩偶,他的青春理想也激励着他到外面闯荡世界。典型的西北好汉,在沉重的生活压力下寻找自己的人生价值。这种自强不息的精神,塑造了一个在平凡的世界里却不平凡的形象。

 他的家是贫困的,却是温馨的,他的爱情是遗憾的,却是甜蜜的。即使最后为了救人而毁容,也不能动摇他那颗年轻的,与命运抗争的心。另一位重要人物孙少安,从小就背负着家庭重任的他,用肩膀为家庭撑起了一片天,并且带领双水村民走上了脱贫致富之路。其中的艰辛与困苦难以想象,但他以勇气与勤劳渡过了难关,这种吃苦耐劳的精神实在可敬。

 品读这本书,我对生活与苦难有了更深的认识,由衷的敬佩孙少平兄弟那种自强不息的精神。那个平凡的世界却孕育出了这样不平凡的人,这让我想到了一句话,把平凡的事情做好即不平凡,把简单的事情做好即不简单。

 没有一条小船不是经过风暴而顺利抵达港湾的,孙少安的成功亦不例外,在实现“飞”的壮举与体现自身价值的过程中,他也曾遭遇到不断的挫折和打击。如为了扩大社员自留地,他曾被当作“走资本主义道路”的黑典型来批判;曾为尝试着进行承包责任制的改革而遭到县委的严厉批评;最为残酷的是在第一次扩大砖场时,因高薪聘来的烧砖师原来是骗子的缘故,他的砖全部?烧砸了。无力归还贷款,也付不出村中帮忙劳力的工资,那时,他就像一只被风暴打断翅膀的小鸟在冷风中簌簌地颤抖着。

 真、善、美,永远是人们所追求的至高境界。书中的一个个主要人物,那么的真实,那么的善良,这该是作家心灵的折射:路遥定也是那么的一个人。然而,人物的结局总令人伤怀,几乎没有一个结局是完美的:孙少安干出了点名堂,他贤惠妻却劳累至喷血;田润叶终于明白了李向前对她的一往情深,毅然与之结合,可向前却已是残废。

 孙少平以他独有的人格力量赢得了地位悬殊的田晓霞的爱,可田晓霞却再也回不到他的身边;润生义无反顾地与郝红梅结合,可郝红梅毕竟还带了孩子;金波呢,还不知要追寻那梦中女子到何时。这一切的一切,总令读者有些惋惜。特别是少平与晓霞,地位相差那么多,却能够心心相印,都愿他们会有个完满的结局,可作家偏偏那么残忍!我有些明白了:

 我们心理上总不愿去接受悲剧,所以,中国戏曲倒多以大团圆结局。然而,生活中是没有完美的。这应该就是作家昭示给大家的。他是那么地真诚,那么地善良,然而,他也必承受着太多太多的苦,他对生活的体验越深,就越感受到生活的不完美。而正是这不完美,才是更能打动人的一种美。大家都明白维纳斯正因为断臂才显得更美,把这种美称为残缺的美。那么,路遥既从生活中,也从美学上理解了这一点。他的作品中的人物结局的安排也就不足为奇了。正是如此安排,真、善、美的统一,使读者唏嘘不已。

 我们应该相信“火把虽然下垂,火舌却一直向上燃烧”。

 

把数学课上的简单一点

——读《简单教数学》有感

                 龙8国际官方网站   季浩婧

 怎么样才能让学生爱上数学?怎么样才能把复杂的知识更容易让学生接受?是每个数学老师都在钻研的问题。这个冬日,在享受浓浓的年味同时,更是沉醉于和一个充满智慧的特级教师的交流,沉醉于幽幽扑鼻的书香,沉醉于精彩而鲜活的教学案例,沉醉于这本看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单的《简单教数学》。

 读着这本充满作者智慧和思想的新作,如同与作者对面而坐,促膝交流,一个把课堂从“粗茶淡饭”开始到“山珍海味”,再回到“粗茶淡饭”的历程,看似简单的轮回,确是揉进了作者多少的思想、智慧和精华。这样的轮回,向读者展现了一个教育工作者从普通教师向优秀教师、特级教师的转变历程.

 回首自己做为教师的这半年, 缺乏的正是作者这种持之以恒的韧性和锲而不舍的钻劲,之所以作者能成为作者,之所以作者能成为特级,除了满腔的热忱,更是沉得下来的气和静得下来的心。沉得下气,沉下气与教材对话,与编者对话,与教学设计对话,与教学大家对话,与孩子对话,静得下心,静下心反思自己的教学案例,反思自己的教学行为,反思自己的教学思想,反思自己的课堂,反思对孩子成长的关注,反思孩子数学学习方法,途径,效果,反思学生在数学课堂的快乐指数。通过种种的反思,不断充实自己的数学课堂。

 书中一个个精彩的案例,传递给我们的不仅仅是作者的教学智慧,更有着作者对孩子生命成长的关注,对孩子自尊心的保护,对孩子人格的尊重,对孩子学习兴趣的呵护。“我是坏人吗?”、“从喜欢打架到喜欢学习”、 “赌出来的自信”,我们读到了作者遵循孩子的成长规律,回归自然,回归常态,用智慧点亮了孩子迷惘的双眼;“课后补与课前补”、“每天上台露露脸”、“让他当当裁判员”,我们读到了作者对学困生的呵护,帮助,温暖的人性关怀;“何为速度”、“为什么冷场” 又体现出作者对教材的尊重,对孩子知识基础、心理基础的尊重,并倾心在教学内容的和孩子之间架起一座快车道,引领学生一起到达知识的彼岸。

 戴老师的简单课堂,真实,朴实,扎实,实实在在,简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有意味,看似简单,却不简单。戴老师在书中用具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来,戴老师注重学生创新精神的培养,使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来,创造了孩子们喜欢的数学课堂,当我们把教育教学工作作为一项事业,就会为之奋斗,无怨无悔;当我们把教育教学工作作为一门科学,就会不断的探索,乐此不疲;当我们把教育教学工作作为一种艺术,就会追求更加美好的境界,创造出神奇的效果。

 

 回味自己的数学课堂,当去除华而不实、热热闹闹,去除刻意追求,还一个朴实、扎实、本真的课堂,作为一种境界,作为一名青年教师的追求和理想。期待自己的学生爱上数学,爱上数学课。

 

《幸福哲学》读后感

  龙8国际官方网站   哀莉

 最近有幸阅读了周国平的《幸福的哲学》这本书。读完之后,我一直在内心深处不断的追问自己什么是幸福?什么是哲学?作者在书中写的是生命的单纯、精神的丰富。生活的本身需要单纯,不仅仅与自然和谐相处,也珍惜平凡的生活,包括生儿育女,生老病死。精神的生活必须丰富,拥有真正的事业,集聚心灵的财富,与自己的灵魂交谈。

  那么,对于普通人而言幸福又是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是拥有健康的体魄;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜;幸福是午后一杯绿茶,一本好书的美好时光。

  对教师职业而言,教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不关心教师是否是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱,才会不断探求教育的真谛,不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛,但真正爱教育的人品尝的不是艰辛,而是幸福。

  对教师而言,幸福的感觉主要来自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动,是师生双方共同成长的过程。教师可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验,本身就是一种幸福,也是只有教师才会拥有的一种财富。班上有个孩子因为缺乏学习的主动性,家长对其也是不闻不问,从而使其对学习失去了信心,同学们也不大愿意跟他交流,为了吸引老师和同学的注意,他便经常搞一些小破坏来吸引老师和同学们的注意。于是我采用找优点,多谈心,及时补功课、激发其集体荣誉感等方法,让他始终跟上班级其他学生的学习。此外,我还找到他的家长,并通过努力争取家长对我工作的支持。功夫不负有心人,期末考试时,他的语、数、外,三门均及格了,语文还考了个八十多分。拿成绩单那天,看着他脸上开心的笑容,我也被感动了,这是一种收获的幸福。

 教师的幸福感还来自于自身的专业成长。教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做,相信任何人都能做出一番成绩,而领导和同行也会看见你的进步,你的成长,会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福。其实,我个人就属于缺乏主动性的那一类,在专业成长方面总是得过且过,每次总是被逼无奈才肯去做,而当自己经历过一段痛苦的挣扎而最终取得成功的时候,回过头来想想,原来自己也是有潜力的,此时又何尝不是一种幸福。此外,如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师同样会觉得很幸福。每次接手一个新的班级,我总是尽我所能做到问心无愧。同时我也常常将自己当成一名普通的家长,站在家长的角度换位思考,我的努力终于换来了家长的支持与信任,听他们说道:“把孩子交到您手里,我们很放心”,“希望您可以一直教他们到六年级”等话语时,我心中的幸福感油然升起。幸福从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河,源源不断地充实自己,将涓涓细流汇入大海;教师应当象一条路,将无尽的希望铺向远方。

 教师的幸福感更来自自身平和的心态。现代诗人何其芳说:凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。

 这是一个永恒不变的真理,而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的,幸福也是一个易碎品。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底,幸福就是一种平和的心态。教师要以平和的心态,面对教学的压力。教师要以平和的心态,面对外界的诱惑。虽然,我们每天在从事着繁重琐碎的工作,不但要付出自己的体力和脑力,还要更多的付出自己的情感。付出了很多,但得到的却不是很多。这时候,我们难免会产生一些负面情绪:我每天从家到学校,面对一群吵闹不停的学生,忙着处理一件一件永远做不完的事情,感觉自己就快变成一个连自己都讨厌的整日唠唠叨叨的老太太了,那么我做教师的幸福感在哪里呢?这时候我们就要学会如何调整自己的心态:虽然我付出了很多,但是我也获得了很多。教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态,即一种平常的心态,一种感恩的心态,一颗对工作、对学生爱的心态,一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了,教师的幸福感一定能够得到提升。要知道,有时平淡也是一种幸福,拥有了平和的心态,幸福就会长驻你的心田。

 让我们这样尝试一下吧:改变自己的一些工作方式,寻找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快乐元素,在做好心态的自我调整的同时,充实些自己的精神生活,学会工作与休闲,学会苦中寻乐,学会享受教育。

 教育是为了人的幸福,教师,是一个特殊的职业,它关乎心灵,关乎生命,关乎成长。因此,教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来,学会快乐而优雅的追求幸福!

 

 

 

读《活着》有感

龙8国际官方网站    陈茜茜

 在我读过的小说之中,如果要选出一部在读的过程中带给我震撼最大,并且读完之后,让我久久不能忘怀的作品,那无疑是余华先生的小说《活着》。

 这部小说主要讲述了中国旧社会一个地主少爷福贵悲惨的人生遭遇。福贵原本是一个地主家的少爷,生活富裕,但是他嗜赌如命,终于赌光了家业,一贫如洗,他的父亲被他活活气死,母亲则在穷困中患了重病,福贵前去求药,却在途中被国民党抓去当壮丁。经过几番波折回到家了,却发现母亲早已去世,妻子家珍含辛茹苦地养大两个儿女,此后更加悲惨的命运一次又一次地降临到福贵身上,他的妻子、儿女和孙子相继死去,最后只剩下福贵和一头老牛相依为命,孤独地活在这个世界上。

 整本小说从头到尾都一直用一种朴实无华的笔调进行冷静的叙述,写作手法并不煽情,但是正是这种朴实、平淡的语言,却带给我一种极大的感染和震撼,甚至让我数度落泪。

 书中有很多泪点,一直盘旋在我脑海中的片段之一是福贵的儿子有庆给镇长的女儿献血时,被活活抽死的场景。我仿佛能看到有庆嘴唇发乌,脸色铁青地呢喃着头晕;我好像能触摸到他想要抽出他那被医生死死握住的全是骨头的手。我似乎就在那样的一个场景中,想要上去帮一把有庆,却又被什么东西阻挡着,只能眼睁睁地看着,心里发酸,眼中泛泪。其实,有庆何尝不是代表着那个年代里想要拯救中国的有志之士呢,他们的一腔热血被时代活活抽干,最终只能沦落为有权有势的人口中的美食。书中类似的场景很多,我几乎是用泪眼看完了整本小说。

 这部小说从头至尾都沉浸在一种悲剧的气氛中,主人公福贵的一生是痛苦的、悲惨的,他的亲人一个一个地离他而去,他生命中那些难得的温情场面也一次次的被死亡撕扯地粉碎。

 那作者写这部小说仅仅是想跟我们分享生命的黯淡与悲惨吗?我想答案一定是否定的,作者是想告诉读者:生命中其实是没有幸福或者不幸的,生命只是活着,静静地活着,有一丝孤零零。活着虽然充满了苦难,但路还得走下去。正如作者在书中写道:“活着,在我们中国的语言里充满了力量,它的力量不是来自于叫喊,也不是来自于进攻,而是忍受,去忍受生命赋予我们的责任,去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。”责任,才是活着的意义,也许生命中有太多事无法预料,无法改变,但是更多的是需要你去负责和担当的。我想年轻人也都该去认真读一读这部作品,让它来教会某些“少年不识愁滋味”的年轻人生命的厚重,让它来给我们深刻的反思,去思索活着的价值,去担当生命的责任。

 

 因此,不论活着有多么痛苦,我们都要活下去,为了我们爱的人和爱我们的人,因为“活着”本身也是我们的责任。

 

 

《不做教书匠》读书心得

            龙8国际官方网站    杨帆

 寒假里一心一意想读一本书,便去书店寻觅,淡雅简洁的封面吸引了我,让我在众多教育书籍中选择了它——《不做教书匠》。触碰文字,如痴地被吸引、被迷醉,读完后,掩卷深思,味甘如贻,大有“余音绕梁,不绝于耳”之感。轻松快意的阅读,如低音提琴的弦律,使人产生共鸣,如果说这本书留下的是白纸黑字,倒不如说是教育与艺术的水乳交融,绽放出精神之花。如果说这本书启发我的是教育灵感,倒不如说给予我的是一种漫涌全身,浸透心灵的温润之感。

  此书主编朱永新谈到:人和匠人的区别在于,匠人只教书,不育人,贵人不但教书,而且育人。育人的贵人会受到学生终生的惦念,并将爱的教育传承下去,而教书的匠人犹如旧日私塾的先生,他们教授学生以知识,家长回馈他们以衣食。一个好的教师,应该是学生心目中的贵人,而非匠人,这也正是《不做教书匠》的题中之义。

 此书共八章。第一章 做一名有方向感的教师;第二章 做一名有约束感的教师;第三章 做一名有责任感的教师;第四章 做一名有上进感的教师;第五章 做一名有奋斗感的教师;第六章 做一名有专业感的教师;第七章 做一名有亲和感的教师;第八章 做一名有智慧感的教师。

 其中,《做一个有上进感的教师》一章中《教育,从小事做起》一文,使我感触良多。文中说:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由无数小事组合而成的吗?确实,作为教师,我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事,林林总总,需要花费许多时间等着我们去做的都是这些小事。例如:早上到学校,进班级,看一看学生是否都到齐了,又如谁没有来,又是什么原因?家庭作业谁没有交,又是为什么?中午可能有学生吵架了,需要你去调解等等。虽然是些小事,但正是这些细节,使真正的教育进入了人的心灵,持续影响了一个人的成长。细节决定成败,“小事”终成就“大事”。认真教书,哪怕起初你只有一杯水,到后来,一定会有一桶水、一湖水,甚至一江水;这样教一辈子书,即使起初是不纯粹、有杂质的,到后来,也一定会清澈起来,纯净起来,永远能在世俗之中,保持着世俗之外的恬静。

 随着阅读的深入,渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事,不做教书匠即是心中要有教育的终极目标。

 教师的道路, 前程漫漫,“如果是鱼,就不要迷恋天空;如果是鸟,就不要迷恋海洋。”既然选择了教师的道路,就执着地走下去,深沉地爱下去,走往教育的幸福之路……

 

阅读是最浪漫的教养

     ---和孩子一起成长

龙8国际官方网站    程巧芬

不管是书本或电影,在这个时代都可以算是阅读,但一个喜欢阅读的人,是最有福气的人。不管外在世界的如何变化,竞争多么激烈,我们或许成功或许失败,无论是非常幸运还是非常倒霉,只要我们能够从阅读构建自己的精神世界,就会使我们安心而自在。

《阅读是最浪漫的教养》被誉为少年版《亲爱的安德烈》,台湾教育界齐声推荐。李伟文,台湾公认的教养专家,他用“阅读”这个最省钱的方式教出了两个让全台称羡的女儿,也让很多人发出“做你的孩子真好”的感叹。

作者李伟文很详细给了自己孩子列了很多的浪漫的生活清单。每一个生活清单都根据孩子处于不同时期遇到的不同问题所列出来的。我觉得作者最大的成功之处就在于他从生活中、时事、书本、电影里找寻灵感,和他的双胞胎女儿AB宝,一起共读好书、共赏电影、共听音乐……他通过日记来了解AB宝最真实的想法,同样他又以宽广视野的生活领悟去不断引导孩子。用轻松的亲子阅读化解硬邦邦的家教,通过亲子交换日记把家长的生命感悟传达给孩子。

这也是我们现在所需要学习的,无论是老师还是家长,我们都需要以身作则,不能让看书变成对孩子的硬性规定。我们可以用故事去启发孩子对知识的热情,在生动、有趣且生活化的故事引领下,知识不再是令人恐惧的必须背诵、考试的数据。甚至当孩子习惯这种将每个观察到的现象编出一个合理的故事时,无形中就会培养出孩子真正的科学精神,也能让他们跳脱出追求一个标准答案的僵化思考,培养孩子的想象与创造能力。

我相信,只要有心,每个父母亲应该都可以做到,不必花太多钱,也不必花太多时间,我认为不必是一个高学历高收入的父母亲才有能力给孩子理想中的教育资源。李伟文给孩子最好的礼物,是一种带得走的能力,一种能够透过自主阅读而学习与判断思考的能力。深刻感受到文字隐藏在背后的,是对许多少男少女,面对人生哲理、生命存在意义的潜移默化、暗暗牵引。李伟文谈的教养,不是讲假的,AB宝有礼、开朗、简朴、自律……有这份精神,无论做什么都能成功。

这或许就是最浪漫的教养!他通过阅读将自己的教育理念一点点融化到孩子们的日常生活中去,也让孩子们一点点变成最好的自己。我觉得这可能比给孩子提供最好的物质更加有效,他给孩子们的是一种能力,是可以自己通过思考后去面对问题的能力!

光阴有脚当珍惜,书田无税应勤耕。做孩子阅读的同行人,我相信有喜爱读书的家长,就会有更多喜爱读书的孩子;有勤于思考善琢磨阅读课的老师,就会有大胆想象会创造的学生。 

 

 微 光

——读《一盏一盏的灯》有感

龙8国际官方网站 朱丽涵

寒假不仅是教师休息的时间,更是教师充电的好时机。作为一名教师,我深知要勤看教育学书籍。然而由于自己的主观偏见,我之前总认为这一类书籍是乏味、无趣的,不如我喜爱的文学类书籍更引人入胜。抱着尝试、探索的心态,怀着想成为一名合格的老师的心,在走上工作岗位前,我开始广泛阅读教育类书籍。在今年寒假里,吴非老师主编的《一盏盏的灯》不仅让我消除了对教育学书籍的偏见,更让我有了许多收获。

这是一本平凡的书,淡咖色的封面透露着朴素,这让我能够怀着一颗沉静的心去阅读;这是一本不平庸的书,书本里有60个教育案例,每一个故事都是独一无二的;这是一本有温度的书,我被这些故事感动着、温暖着,也因这些故事获得启示……

首先打动我的便是这本书的书名。读完全书,我领略到究竟何为“一盏一盏的灯”。灯火点亮了黑夜,照亮了路,燃起了希望。人们在深陷困境、在最无助的时候总是盼着“光明”的来临。这光明是希望,是那未熄灭的余烬,是一盏一盏的灯照亮了黑夜里的路。而教师正像一盏一盏的灯。在一个人的成长中会遇到许多老师,又有多少老师能像灯一样在他的生命中长久地闪烁呢?学生们会记住的是教师给予他的爱与微笑,是教师在他跌倒时轻轻扶他站起来的,是在他迷惘时给他指过路的,是在他攀登是托了他一下的,是在他无助时向他投来信任的目光的,是尊重每一位学生的内心想法,尊重每一个孩子的个性表达。

这本书里的每一则故事都很短小,但是每一则都让我感动。例如《伟大的琐细》里那位低年级班主任,她去听班级的音乐公开课,坐在一个没有同桌的孩子身边。她始终面带微笑,给孩子以自信和温暖,她关注班级里每一个孩子的内心,深怕班级里哪一个孩子受到冷落。她在课堂上的笑容和一举一动,看起来是那么不起眼,可其中却闪烁着人性的光辉和教育的价值。这让我感受到,好的小学教师,就是善于将这伟大的琐细不断累积起来。

而周益民老师的《一年级的想象力》便让我感受到了语文教学的要义何在。周老师在面对拼音学习起点不同的学生时,他一改普通教学模式,启发孩子们的想象力,唤醒学生的好奇心,让丧失的想象力重归课堂,让孩子在学习中也能享受梦想飞扬的童趣。在教学“动物遇到危险时该怎么办”时,周老师用浪漫诗情与想象本能为“常识”插上了飞翔的翅膀,让固定而唯一的“常识”获得了无限的可能。周老师在教学中不是功利地完成教学目标,而是真正让孩子走向文字天地,让孩子的想象力得到自我释放,让孩子的语言表达成了他们诉说内心的方法……如此,孩子们才能真正说出自己想说的,孩子们的想象力才会插上翅膀尽情飞翔,语文的魅力才能在课堂教学中显现,我想这才是语文教学最真切的要义。

我在教学拼音时,也遇到了同周老师一样的问题。而在周老师的教育案例中,我看到了周老师丰富的教学经验,成熟的教学方法,还有大胆的改变。对照自己的教学,我深感自己除了缺乏经验外,还缺乏从学生角度去组织课堂教学。我单纯地关心本课的教学目标是否达成,重难点是否突破,却忽视了孩子的天性,没有尽可能地让他们的想象力、语言表达能力得到训练。在这一案例中我也感受到了作为一名语文教师应该更多地关注课堂教学中的小细节,重视学生语文学习的乐趣,如此,孩子们才会爱上学习,爱上语文。

而在被一个个教育故事感动之余,同样作为班主任的我觉得有些自惭形秽,班主任工作可谓事无巨细,而我做到的还不够细致。书中的老师们给了我太多启示,让我知道接下来我该如何做一位班主任,做一名合格的教师。我希望自己能像书中的好教师们一样,将更多的仁爱传递给我的学生们,希望孩子们心中留存的是美好、愉快的记忆。

对于我来说,老师是一份普通的职业,同其他行业一样,需要兢兢业业、不懈拼搏;然而教师又不是一份普通的职业,教师需要用心与孩子沟通,需要倾注更多的爱给每一个孩子,需要用真诚与家长交流,让教育力量不再单薄。读完这本书,我感受到教师自己就应该做一个真诚的、快乐的、自由的、会思考的人,才能引领孩子们做一个真诚、快乐、自由、会思考的人。

吴非老师说教师是一盏一盏的灯,我们虽并非为了照亮别人而生存,教师先得照亮自己,审视自己走过的路,让自己的心中充满光明。既然我们有光亮,我们何不点燃孩子的希望呢?多一点微笑,多一些善意,多一些信任,多一些鼓励,孩子们便多了一些精神动力。也许我是一道微光,但我心中充满光明,也许光亮有些微弱,但依然希望我能够给我的孩子们一丝暖意。

以上便是《一盏一盏的灯》带给我的收获与感动。

 

家的梦

                                    ---《我们仨》读后感

龙8国际官方网站 黄欣雨

“我清醒地看到以前当做‘我们家’的寓所,只是旅途上的客栈而已。家在哪里,我不知道,我还在寻觅归途。”这是将自己比作日暮穷途的羁旅倦客的老人,92岁高龄的杨绛女士在唯一的女儿钱瑗,一生的伴侣钱钟书相继离世4年后的自问。她在其随笔散文《我们仨》中重温着这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴,那隽永如细流的文字里是一个寻寻觅觅的长达万里的梦,家的梦。

这曾是个甜蜜的梦。与心爱的人结婚生子,共同为梦想去求学奋斗,一九三五年至一九三八年留学欧洲期间是这个家庭最明媚最无忧无虑的时光。

这是个流离的梦。个人的命运总是与国家的命运息息相通的,在一个国耻重重的弱国生存也必定困难重重。国内战事紧急,两人不愿在国外仰人鼻息,做“二等公民”,带着刚出生的女儿,乘船归国。钱杨两人的生活早由盛夏转为萧条的秋天,他们的个人悲剧和家庭悲剧也一一上演。夫妻分离,家计困难,病痛折磨……战乱中的知识分子在沦陷的家园面前是那样脆弱无力。即使是解放后,他们夫妇不过是“旧社会过来的知识分子”。从三反运动到十年文化浩劫,这个家庭遭受着身体与心灵的重重磨难。

这也是最沉重,最令人心伤的梦。“我们仨失散了”。八十多岁的老人每天奔波于两地陪伴丈夫、女儿,她要成为这个家庭的纽带紧紧将他们系在一起。终于,她在梦中又遇到一家三口共聚古驿道的小船上,阿园还是那样的温软亲热地叫着娘和爸爸,只是病重的钱钟书却睁开眼,睁大眼睛说“叫阿园回去,回到她自己家里去”。这一去即永别,世上最悲哀的也不过是白发人送黑发人,“古驿道上夫妻相失老人的眼泪是干枯的,只会心上流泪”。女儿钱瑗在杨绛先生看来是“平生唯一杰作”,而做父母的痛惜“可造之材”未能成材,“读书种子”只发了一点芽芽,这只是出于父母心,不是智慧心。而最后的最后,也只剩下杨绛先生一人徒留在不复是家的客栈里,心上流泪。

“如今家在哪里,我不知道,我还在寻觅归途。”

这终是个平淡的梦。生命的意义,不会因为躯体的生灭而有所改变,那安定于无常世事之上的温暖亲情已经把我们仨永远连接在一起。杨绛在书中写道:“他们是我生命的一部分。钟书逃走了,我也想逃走,但是逃到哪里去呢?我压根儿不能逃,得留在人世间,打扫现场,尽我应尽的责任。”所有的人都欣慰地看到:年近九旬的杨绛老人没有被大悲大难击倒,又硬硬朗朗地站起来了!这是一位历经风雨,饱经风霜的知识分子的大彻大悟,平淡豁达。往者不可留,逝者不可追,曾经拥有也让这余生活的充实,不空虚。

都说人生如梦,我们都期望着有美梦成真的那一天。所以我们都在各自的梦途中寻寻觅觅,追求鲜花、掌声与成功。但不要忘记生活的本质就是平淡,所有的一切绚丽灿烂最后都将归于平淡质朴。支撑着杨绛一家走下去的从来都不是举世的盛名,而是一家人的相濡与沫,相伴相助。支撑着每一个平凡你我走下去的,也一定是家的温暖。

我想世上最美好的事是:我已经长大,你还未老;我有能力报答,你仍然健康。只愿天下每一位孩子,每一位父母都能拥有这样的美好。

 

 

 

 

 

                     孩子,读你千遍也不厌倦

龙8国际官方网站    韩玉琴

一个让同学不安、害怕,甚至讨厌的孩子;

一个让老师不安、头疼,甚至想放弃的孩子;

一个让父母不安、困惑,甚至沉重的孩子;

…………

也许是缘分,

五年后我与她再次相见,

这一次,

我成了她的老师,

她成了我的学生。

也许是当老师久了,我习惯把学生看成一本本书,一个学生就是一本书。徐静就是一本有故事的书,一本值得大家用心去读的书。

开学大会上宣布,让我再带一个毕业班六(6)班。这是一个“闻名”的班级,班里有一个特别的孩子——徐静。一听到她的名字,就让我想起几个月前,她和另一个同学中午放学后,趁学校无人,翻窗进入别的班级,拿走很多同学的钢笔,事后百般抵赖的事情;想起,她会当着学生的面与老师顶撞,一点不给老师面子;想起她会生气地从课堂逃跑;想起她们班的同学联合起来写信给她的家长要求把她带走……

开学大会一结束,容不下我多想一分钟,我立刻找到校长,说明我不想带这个班。

站在校长面前,我满含泪水,请求校长答应我的要求,我不是怕带毕业班,我是怕这个孩子,怕这个会给我带来无尽烦恼的孩子。站在校长面前,我哭诉道:我的孩子太小,我的身体不好,家里又没有老人照顾,每天上班、买菜、弄饭、带孩子……听完我的诉说,校长坚定地说:“这些我都知道,我们也思考了很长时间,觉得没有更合适的人选。我相信你,你一定会做好,我们都是老师,都要有良心,要对别人的孩子负责……此刻,我知道,说什么也没有用了,我只有面对。就此,我开始翻阅六(6)班这本大书。

徐静的故事:

8月31日,是孩子们报道的日子,下午上预备课,孩子们都到齐了,座位都是自己选的,徐静来的较迟,所以她毫无选择地坐到了倒数第一排。正当我准备宣布带班的一些要求时,后面一个女孩,生气地说:“我坐在后面,看不见!”我的视线接触到了她,第一感觉告诉我,她就是徐静。虽然她的无礼,让我很反感,但因为之前对她有所了解,所以我愠怒道:“这个座位是暂时的,后面我们还要重新安排座位。”

开学后不久,一日下午放学时,英语老师由于有些题目没讲完,就拖延了一下放学时间,她突然站起来大声说道:“都放学了,你为什么不放学?!”教室里的空气立马紧张起来,她和英语老师就此开始了一场舌战,英语老师叫其他同学喊我,我让其到我办公室,她对那个报告的同学说:“我为什么要去?!”

没过几天,她和一男生吵架,并升级为打架,打得男生满教室周围转,不敢进教室早读,其他同学也不敢报告我,直到我来上班发现那一幕。一大早看到两学生满教室追打,其他同学看热闹,我一下火冒三丈道:“你们想干什么?一大早同学们都被你们搅得不能早读,都给我出去打!”教室里静下来,同学们开始早读,过了一会儿,我突然发现,她不见了,我问她周围的同学,周围的同学说她像以前一样跑了,我害怕她会出什么意外,立即叫班长等同学在校园里找她,幸好,找到了她。

…………

现在一个学期下来了,发生在徐静身上的故事还有很多。读徐静这本有故事的书,我是认真地读,现在让我回忆起和这孩子一起走过的日子,我觉得痛并幸福着。

爱心读人

在我看来,徐静是个渴望得到赞扬和认可的人,可是她又不会赞美和认可身边的人;她希望有好的成绩,但又努力不够;她喜欢幽默搞笑,可又经常不能很好地把握分寸;她想自由快乐,却又经常肆意妄为,让别人不快乐;她希望别人给她宽容平等,但却又不能宽容地对待别人……为师的责任心,还有已为人母的情怀,让我决心尽我最大的努力,帮助这个孩子,找回她那曾经令屋子幸福地摇晃的笑声。

开学第一天放学后,我“随意”地对班长说:“你过来一下。”并转向徐静微笑着说:“你也过来一下。”她俩很意外,不知道我为什么喊他们。我先对班长说:“顾海琼是你姐姐吗?”她吃惊地说:“对呀,你教过我姐姐吗?”我微笑道:“我一看见你,就让我想起顾海琼,你们俩有一份神似。”一下子,我和班长就拉近了距离,这时我转向徐静,看着她的眼睛说:“5年前,我们见过一面,你想起来了吗?”她眨眨眼疑惑地看着我。我说:“还记得一年级背诵古诗吗?我检查你们班,当时你古诗背的又快又流利,给我留下了非常深刻的印象。”她陷入了回忆,但脸上分明写着惊喜,我十分开心地对她说:“看来,我们有缘,真没想到一个是我曾教过的得意门生的妹妹,还是个班长。一个是5年前,给我留下非常好的印象的小姑娘,这种感觉真好。一个看似不经意的谈话,让我和这个孩子一下拉近了心理距离,她回家后跟父母讲了这个令她惊喜的事情。她跟她的父母说她喜欢我,也许就是这份喜欢,她开始接受我,原意听我的话。

接下来的日子,我让她当我的课代表,每天收发同学们的作业。每天早晨,她早早地来到学校,把我交代的工作完成得井井有条,我感觉到她的热情,她的努力,她在改变自己。我的重用,让班上99%的孩子感到意外,他们不敢相信,一个过去那么差的学生,竟然我会这么喜欢她,私底下议论纷纷。我了解到这种情况,在班会上,我说:“同学们,你们的过去我不了解,我也不想了解,对我来说,过去的都过去了,现在都从头开始,我们现在都在同一起跑线上,每个同学都是班级里一员,任何人都不允许戴有色眼镜看人……”她也没让我失望,学习认真了,班委工作认真负责,成了我的得力助手。同学们也对她刮目相看,也慢慢地发现她其实也很能干,就是有时脾气坏了一点。在校的日子,我对她格外关注,合理安排她的时间,不让她有空余时间闯祸,为她搭建展示才能的平台,让同学们多了解她,多认可她。生病时,我像妈妈一样用头试她的头的温度。课堂走神时,提个问题请她发言,暗示她上课要认真听讲……渐渐地,她那忧郁的眼神有了些许快乐,她在班级中朋友多了,班委选举时,竟然有2/3的人选她当纪律委员……

作为一名班主任,我爱班上的每个孩子,就像对待徐静一样,特别的爱给特别的孩子。我用爱心读这本书,从中我懂得了播种爱,收获爱。

智慧读人

一日徐静和同桌为了进出问题发生了矛盾,教室里气氛一下子紧张了起来。我把徐静喊到一个空教室里,对她说:“这里没有其他人,我想请你把刚才的情况,跟我说清楚。”一开始,她怒气冲冲,对我一脸的不屑,过去的霸气又上来了。我一看情况不妙,就说:“这次不怪你,怪老师不好,把你的座位放在了最里边,让你进出不方便,因为你今天已经尽力控制了自己的情绪,我奖励你坐在最外面(三人一排)。”接着,我又说道:“今天,你进出是为了订正作业,并不是故意下座位,你的订正正确,书写认真,速度很快,我奖励你从明天开始跟班长坐。”最后,我伸出手道:“我对你感到深深的歉意,作为我的课代表,我竟没想到你要经常下座位,收发作业本,进进出出给你,也给你的同桌带来不方便,为此,你忍受你两个同桌的抱怨这么长时间了。对此,我奖励你跟张铭(语文课代表)坐一起,这样你们工作起来也方便。

“韩老师,我错了……”

以后,她再也没有和同学发生冲突,后来我调来一学习有困难的同学与她同桌,她还经常帮助那位同学。这种比惩罚更深刻的奖励,改变了她,让她变得越来越受大家喜欢。很多时候,我们面对特别的孩子,“避直就曲”的智慧可能会让我们收获意外的惊喜。

大度读人

孩子毕竟是孩子,他们经常会犯一些我们成人认为的“低级错误”。一日,徐静在课堂上偷吃其他同学给的瓜子,我知道后非常生气,对犯错误的几个孩子说:“你们每人写一份说明书,说明为什么要在课堂上吃瓜子。”当事的几个孩子都写了,写好后我签字,并让他们带回家给家长签字,以便家长了解情况,教育孩子。第二天,我收他们给家长签字的说明书的时候,我发现徐静的说明书有橡皮擦过的痕迹,仔细一看,跟昨天给我看的内容有出入。我一看非常生气,但转念一想,她肯定是怕父亲打她,才改的,她不想让父亲觉得她太令人失望了,她可怜地看着我,那种可怜几乎是一种乞求。我放下说明书,对她说:“你进班吧。”其实我俩都心照不宣。事后我打电话给她的家人,告之这一情况,并叮嘱:徐静敏感、多疑,你们了解情况,以后签字的时候注意就行了,这次我相信她已经知道错了。

一次,她与同桌发生了一点矛盾,同桌洒了她很多墨水,她只是跑来跟我汇报这一情况,我很吃惊,以她的脾气一定会吵起来,甚至会打起来。我满意地说:“你想怎么处理?”她说:“没什么,算了,我来是想让他知道,我已经告诉老师了,我想他就不敢再洒了。”我夸赞道:“你做的很好,你为什么这样处理?”她说:“老师,说明书的事,你那么宽容我,我觉得我跟同学相处时,应该多一份宽容,多一份理解……”正因为她的宽容大度,那位男同学反而不好意思。

她的话,让我听了很受感动,是的,读人时要学会宽容,学会大度,因为我们是学生的一面镜子。

读徐静这本书,其实也在读我自己。读学生,最重要的是读懂怎样为师,是为了要做一个真正的好老师。因此,读学生时,要懂得用爱心、用智慧去读,学会宽容,学会大度,才能读出为师的幸福。不经意间,哼起了那首老歌《读你》——读你千遍也不厌倦,读你的感觉像三月,浪漫的季节,醉人的诗篇,唔,读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天,喜悦的经典,美丽的诗篇……你的眉目之间,锁着我的爱怜,你的唇齿之间,留着我的誓言,你的一切移动,左右我的视线,你是我的诗篇,读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦……

                            QQ软糖味的订正

                                      龙8国际官方网站    韩玉琴

 

嘟……嘟……嘟……

我正在批阅带回来的学生试卷,抬头一看21:46,这么晚了,谁发来的短信?我打开短信:

韩老师:真不好意思,这么晚打扰您了,是这样的,今天我下班一回家,赵雨涵奔过来高兴地对我说:“妈妈,今天韩老师奖励给我一个QQ软糖。”原来是他的作业订正对了,您给他的奖励。他特别高兴,吃饭的时候还说,我今天一定要认真写作业,妈妈你也要认真地帮我查作业,我不想明天作业有订正,我要让韩老师喜欢我。复习以来,他觉得很累,压力很大,韩老师真的很感谢您对孩子的鼓励,孩子很喜欢您,能得到您的奖励他比什么都高兴,谢谢您!时间太晚了,不用回短信。

看了短信,我的内心久久不能平静,我没有想到一颗小小的QQ软糖会让孩子这么高兴,会让家长对我这么感谢,我不禁对我的日常教育教学工作想了很多:我对自己的工作很认真,对学生很负责,我处理事情的方式方法学生喜欢吗?家长能理解、认可吗?我关注自己的教学成绩,我想过学生在什么样的心情下学习了吗?临近复习了,学生的复习很累,我说过关心的话吗?那些成天被语、数、外老师轮流盯着订正的学生一定很累、很痛苦吧!如果我是学生,我喜欢这样的老师吗?……想了很多,我觉得作为老师要尊重学生、理解学生、关爱学生,我决定从第二天开始要给学生,特别是后进生更多的理解和关爱。

第二天我特意买了一大袋QQ软糖,订正作业的时候,我从讲台底下拿出QQ软糖对同学们说:“从今天开始,这段时间复习作业,没有订正的同学,每次能得到10分的积分奖励和一颗QQ软糖,有订正的同学,上来订正对后,可以拿一颗QQ软糖。先订正好的,可以先挑选大的,自己喜欢的形状、颜色的QQ糖。”我这么一宣布,学生们各个脸上乐开了花,马上安静地订正,没有订正的同学先上来挑选糖果,填写积分。上来批改订正的同学,结束时我看着他们的眼睛,轻声的问道:“真的懂了吗?”然后微笑着说:“挑一颗自己喜欢的糖。”看着他们高兴地挑选糖果,开心地走回座位,我也被他们快乐的样子感染了。很快就有同学陆陆续续上来订正了,今天的订正速度很快,书写工整,正确率高,连平常爱拖拉的几个后进生也在规定时间内订正好了。

第二天批改学生的家庭作业,我真的很感动,有两个学生家长在作业本里夹了条子:

韩老师:今天陆骏驰一回来就滔滔不绝地说了班上订正作业吃糖的事情,我和他爸爸听后,真的感谢老师的良苦用心!孩子的积极性很高,一回家就认真地写作业,今天作业7:50就做好了,感谢老师对孩子的鼓励!

韩老师:今天李振烨带回来一颗QQ软糖,说是作业订正得好,老师奖励的,他很高兴,一直舍不得吃。他很听您的话,您说一句比我们说10句还管用,谢谢您对李振烨小朋友的鼓励!

晚上布置作业的时候,我本来要布置四项的,我故意在布置作业的时候布置了五项,说到第五项作业的时候,我停了一下说:“算了,第五项作业今天就不做了。”话音刚落,学生就ye----,我做个暂停的手势说:这题不做是因为你们今天复习课、作业订正都非常好。”我明天还要看你们的表现。

订正作业是我们教学中再平常不过的一个环节,一颗小小的QQ软糖带来大大的改变是我所没有想到的,订正是甜的,成了我们班公开的秘密。

 

接下来的一个多星期的复习,我不仅精心设计复习课教案,用心挑选复习题,创新作业订正的奖励形式等,还从生活上关心学生,对学生嘘寒问暖,让学期结束时的复习变得轻松、有趣、高效。QQ软糖味的订正,让我感悟很多——做一个充满智慧,富有爱心的老师,给予学生理解、尊重、关爱,收获的会是学生对老师的理解,家长对老师的尊重。 

 


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